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幼儿古诗元日教案 【篇一：古诗《元日》教学设计】 《元日》教学设计 教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的 一首著名诗作。 “元日 ”就是阴历正月初 一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发 了作者力图革新政治的思想感情。 首句 “爆竹声中一岁除 ”，在阵阵鞭炮声中送走旧 岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句 “春 风送暖入屠苏 ”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。 第三句 “千门万户日 ”，写旭日的光辉普照千家万户。用 “”表现日出 时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句 “总把新桃换旧 符 ”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。 “桃符 ”是一 种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上 新桃符。 “新桃换旧符 ”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了 万象更新的景象。 王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的 政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变 法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融 情入景、寓意深刻的好诗。 — 1 — 学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描 绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。 教学方法 读写结合，通过由扶到放、循序渐进地有效教学过程的逐步推进所 生长出来的充满生机活力的真实美丽的水到渠成般的教学 “生成 ”。 教学目标 1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。 2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景 象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 3.能仿创古诗作品，学习写作自己的 “新古诗 ”。 教学过程 一、创设童趣导入古诗《元日》课题 1.你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农 历正月初一叫作 “元日 ” 你喜欢过春节吗 ?为什么呢？ 2.无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一 起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人 是怎样过年的？ 二、感受童趣粗读《元日》古诗篇章 1.出示《元日》古诗 — 2 — 请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通 诗句，读出节奏。（生自己连读） 2.你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生 读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随 机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读） 3.古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你 们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示 范）齐读。 4.读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先 要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的 朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？ 5.和同桌讨论讨论，一起来交流 6.老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。 （出示这些关键词的意思） 7.再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。 先自己说说第 1、2 两句的意思。小组内交流。指名说。 3、4 两句呢？自己试试，小组内说，指名说。 连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。 三、了解掌握全首《元日》古诗大意 — 3 — 1.在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写 这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。 （指名读） 2.王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样， 既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王 朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法 成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什 么样的思想感情。 四、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色 （一）分享童趣精读古诗要点 过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文， 真是了不起！ [读诗文 ]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。 诗中的哪个字最能体现大家的感受？（ “暖 ”、）这暖不仅仅是温暖， 还有快乐、热闹。我们就来找找这 “暖”意来自何方。从诗中哪些地 方可以让我们感受到暖？ 1.感受“暖” “暖意 ”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏 的力量，曈曈日，辞旧迎新。） 2.谁“暖”？ — 4 — （1）作者 “暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者 的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖） [读作者 ] 所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我 们华夏祖先传递过来的温暖。） （2）读者 “暖 ”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟