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特殊教育教师的 培养与培训 南昌师范高等专科学校 王乐 本章提要 ■第一节特殊教育教师的培养与培训 ■第二节特殊教育教师培养与培训的目标和对象 第三节特殊教育师资培养与培训的方法和内容 ■第四节特殊教育师资培养与培训的新理念与新发 展 第一节特殊教育教师的培养与培训 一、国外特殊教育教师培养与培训的情况 ◆英国:最早建立特殊教育教师培养与培训机构的 国家之 专门的特殊教育教师的培养与培训 在职教师短期培训 所有教师培训机构都要有特殊教育的基础知识 “金字塔”型的特殊教育教师培养与培训棓局 第一节特殊教育教师的培养与培训 ◆美国:发展走在世界前列,模仿于欧洲 各个学历层次的师资力量 教育法律和教育拔款的有力支持 明确具体的各类教师要求 第一节特殊教育教师的培养与培训 ◆澳大利亚: 相关机构对相应类型特殊教师资格进行认 定多是对已经具有教师资格的学员进行短 期培训,培训形式以实践为主,培训内容 更重视操作技能 师资培养是单层次的平面体系 第一节特殊教育教师的培养与培训 ◆俄罗斯: 学习期间完成两个专业,取得两种教师资 格证 ◆日本: 两种教师资格证 第一节特殊教育教师的培养与培训 ◆谈谈你对以上各国特殊教育培养与培训情 况的感受?你比较推荐哪些政策?他们在 我国本土化实施的可行性如何? 第一节特殊教育教师的培养与培训 我国特殊教育教师培养与培训的发展 新中国成立前:“师傅带徒弟” ◆新中国成立后80年代初:“师傅带徒 弟″、实践中培养、特殊教育培训班等 上世纪80年代后:中师、大专、专升本、 学士、硕士、博士等多层次的体系 第一节特殊教育教师的培养与培训 三、我国特殊教育教师培养与培训的现状 2019年数据 全国特殊教育学校教职工人数:40378 其中 专任教师:29505 接受过高等特殊师范教育:2% 接受过中等特殊师范教育:30% (李天顺,2019) 第一节特殊教育教师的培养与培训 四、主要存在问题 数量严重不足 我国大陆目前仅有5所高等师范院校设有特殊 教育本科专业(每年毕业生总数不到50人),3 所大专层次特殊教育专业(每年培训30人左右 3所中等特殊教育师资培训机构(每年毕业生不到 400人)。 (陈云英,2019)