教科版小学科学一年级上册第二单元第5课《用相同的物体来测量》教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 用相同的物体来测量教学设计 课题 用相同的物体来测量 单元 第二单元 学科 科学 年级 一上 学习 目标 （一）科学知识： 运用十进制来记录测量的结果。 （二）过程与方法： 通过利用图表整理数据，认识到图表的作用。 （三）情感态度与价值观： 体会人们总是在过程中不断改善计划。 重点 感受图表对于分析数据的作用。 难点 体会人们在过程中不断完善计划的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入 书的长度=15个回形针长度 桌面长度=25个橡皮长度 这是我们上节课的测验结果，思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些呢？ 2.同学们得出了不同的答案，我们怎样做才能既准确又直观的比较出物体的长短呢？ 可以利用相同的物体进行测量。 3.用相同的物体作为单位标准进行测量，其结果真的能显而易见吗？这节课我们就来探究《用相同的物体来测量》 思考问题并回答 通过复习导入，有利于减少学生对新课内容陌生度，有利于学生对新知识的掌握。 讲授新课 一、选择测量的标准物 1. 几种不同的物体，我们选择哪一种来测量呢？ 2.按步骤进行小组活动： 先 观察这几样物体， 再 用物体测量桌面的长度 最后 总结这几种标准物的优缺点 3.请同学们想一想这当中最好的选择是什么？ 小立方体 优点 1.每边一样长，方便使用； 2.比较小，可减少最后一个单位的度数问题，减小误差； 缺点 1.只用一个小立方体，会降低测量的速度； 2.首尾很难做到真正相连 过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量桌面和讲台的长度。 研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？ 可以将每十个小立方体粘连在一起进行测量。 优点：可以提高速度，还方便计数 二、用小立方体测量 1.根据之前所学，怎样才能有快有准确的完成测量呢？ 可以先进行预测 2.你是怎样预测的？ 先观察桌面的长度和讲台的高度，再与小立方体的长度进行对比 记录单 预测（个） 实际（个） 桌面长度 30 讲台高度 50 3.讨论：设计试验计划 （1）用纸带量出长度 （2）再将小立方体每十个用透明胶粘上 （3）用粘好的小立方体按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量） 4.按照实验步骤开始实验（为了数据准确性，每个物体要测量三次） 5.汇报测量结果 记录单 预测（个） 实际（个） 第一次 第二次 第三次 桌面长度 30 33 33 33 讲台高度 50 56 56 56 6.用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？ （1）制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差； （2）用十个不同的颜色的小立方体排列起来测量，便于计数； （3）制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数； （4）制作一条相当于一百个小立方体长度的纸带，用它来测量。 比较观察几种物品在做标准物时的优缺点 思考并回答 回顾使实验加速的方法 利用纸带进行测量，按要求小组合作完成任务 通过在实践中比较观察，总结优缺点，有利于学生掌握物体特点，在实践中归纳小立方体的有点，并接受将它选为标准物进行测量 慢慢渗透十进制的方法 复习预测的优点，加深预测在实验中的作用 感受十进制在计数中的作用 学生在测量过程中会体会到预测的作用 一、判断题 1.用不同的物体测量长度时不能直观的比较两种物体的长短。（ ） 2.预测能够帮助我们加快测量速度。（ ） 二、选择题 选择（ ）测量物体长度时比较方便。 A B C D 1.√ 2.√ D 1.观察上节课的测量结果可以得出：不同的物体测量时很难直观判断长短 课堂小结 通过本课的学习，我们 学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷的比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。 板书 用相同的物体来测量 记录单 预测（个） 实际（个） 第一次 第二次 第三次 桌面长度 讲台高度