初中语文试卷讲评课模式.pdf

初中语文试卷讲评课模式 一、基本流程 解读考情 总体评析 合作研讨 自主纠错 归类剖析 认知规律 补偿练习 错题重做 二、具体操作流程 一、解读考情 总体评析 （一） 教师活动：投放成绩，客观分析 1.简要介绍总体成绩及其分布情况 2.归类概括出错比较集中试题 3.总结分析考试暴露出来的共性问题 （二）学生活动：依据成绩，找准位置。 1.根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目 标。 2.根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失 分原因，调整好心态和学习方法。 说明 :考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情 况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励 学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把 握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。 二、合作研讨 自主纠错 精选文档 （一）教师活动：指导纠错 排解疑难 1.指导学生自主纠正自己的错题。 2.巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共 性的问题。 （二）学生活动：自主纠错 发现问题 1.针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。 2.对自己纠错有困难的问题， 请教老师，标记难度较大的问题。 （三）教师活动：指导研讨 采集信息 指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题 （四）学生活动：生生合作 研讨释疑 交流讨论自己存在的问题 说明 : “纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是 本节课的主要环节， 但改正错误并不是目的， 而是要通过对错 误的认识改正来明确所存在的问题， 分析并掌握解决问题的方 法。因此，首先是学生自主找出错的原因（是主观还是客观） ， 然后再进行纠错， 主观因素造成的错误要让学生展示出自己的 思维过程 , 以强化认识。其次，要恰当地引导学生进行合作研 讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体 之间的差异， 以弥补集体纠错中照顾不到的同学， 实现共同提 高的目的。 三、归类剖析 认知规律 （一）教师活动：归类点评 指导纠错 — 2 精选文档 1.关于基础知识积累运用中的存在的问题： 思路点拨： （1）先自己看出错的题，查工具书解决。 （2）集体 讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。 （3）对所遇 到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。 2.如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章