13 诗词三首 教学设计.docVIP

13　诗词三首 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解与诗词相关的文学常识、写作技巧。 2.积累文言字词,理解诗词内容。 3.体会诗歌的意境和蕴含的人生哲理。 【过程与方法】 以“读”为主线贯串整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。 【情感态度与价值观】 走进诗人的内心世界,体会诗人的情感。 ◇教学重难点◇ 1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。 2.难点:赏析诗词,培养学生的诗词鉴赏能力。 ◇教学过程◇ 第一课时　行路难(其一) 一、导入新课 有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。 五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似,“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢? 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。 “行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己使“寰区大定,海县清一”的政治理想。但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下了此诗。 2.积累生字词。 (1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。 金樽:盛酒的器具。 珍羞:同“馐”,美味的食物。 直万钱:同“值”,价值。 投箸:筷子。 冰塞川:堵塞。 今安在:哪里。 长风破浪会有时:终将。 直挂云帆济沧海:渡。 (2)易错字词。 “樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。 三、学习新课 步骤一:朗读诗歌,整体感知 1.学生自由朗读诗歌,注意朗读的节奏和情感,教师点拨。 明确:金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。 2.听范读,感受诗歌的韵律美和节奏美。 3.理解诗歌大意,学生概述,教师指正补充。 明确:酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒,盘子里装满价值万钱的佳肴。但是我停住酒杯放下筷子不能享用,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。想渡黄河,冰雪却封冻了河川;要登太行山,积雪又堆满了山峰。当年姜尚闲居,曾在磻溪垂钓;伊尹受任用前,曾梦见乘船经过太阳旁边。行路难啊,行路难!岔路这么多,现在要走的路在哪里?总有一天,我能乘长风破巨浪,高高挂起船帆,在沧海中勇往直前。 步骤二:品味诗句,体会内涵 1.诗中哪几句话反映了作者当时的内心情感? 明确:前四句能充分反映作者内心的情感。第一、二两句写的是美酒佳肴,但是作者却端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了作者内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 2.诗中的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”是写实吗?作者为何会有这种感受? 明确:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,仕途渐现生机之时,却被“赐金还山”,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却冰雪封川,无法渡过;想登太行山却大雪封山,无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义:象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫。 3.诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? 明确:诗中借用了姜尚“垂钓碧溪”,伊尹“乘舟梦日”等典故。寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样被统治者重用,建立伟业的愿望。 4.最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 明确:最后两句诗表达了诗人相信无论前路多坎坷、多艰难,自己有朝一日终会风帆高挂,乘风破浪,渡过沧海,抵达理想的彼岸的志向。 三、课堂小结 今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 四、拓展延伸 在面对挫折与困难时,李白选择了自信、乐观、坚韧,韩愈借助《马说》表达愤慨,陶渊明选择归隐田园与世隔绝,苏东坡在黄州、柳宗元在永州取得不朽的文学成就。你更赞同哪种做法?(学生畅谈) 附:板书设计 行路难 “停杯”“投著”“剑拔”“茫然”——忧郁悲愤