中外人文名作导读 课程简介 《中外人文名作导读》课程整体介绍.ppt

其五，触发 ??叶圣陶： “读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其它的事。你读书时对于书中某一句话，觉得与平日读过的书某处有关系是触发；觉得与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉得可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。” 目标取向一 职业技能培养 目标取向二 受教育者的全面发展 职业教育价值取向 坚持“以能力培养为重点、以素质养成为根本”的教育理念 面向全院学生开设两门人文教育核心课程 人文教育成果开始辐射引领 文学 A 文字 B 人文 C 中外文学名著导读 ·将文学作品提升到 人文载体的层面来 传播人文理念 集知识性、审美性、人文性于一体的 素质教育核心课程 特色 理念 人文素质无法单纯 靠课堂传授而获得 通过课外大量阅读 文学经典达到潜移 默化的内化效果 以课前学习为主的翻 转课堂式教学模式 教育理念创新 翻转课堂 教学模式 信息化 教育资 源 创建网站、录制 教学视频 多媒体的教学课件 课前信 息化学 习环境 网站 中自学 中外文学名著里熏陶 互动中学习 课前传递教学内容 课前个性化自主学习 学生课前自学 交流读后感 课中教师组织协调 展示自做课件 以学为主体 将人文素质的培养作为自己学习的目标，而不只是为了完成学习任务 分享课前大量阅读的感悟 改革传授式教学模式 教师将成为指导者而非内容 传递者，课堂内则以小组讨 论、案例教学、情景对话 等创新的方法进行教学 改革学生的学习模式 学生课外根据自身情况安排和控制自身学习 ，阅读名著参与赏析过程。 改革目标 体悟 自学 多元 创新 自学的能力第一阶段： 查找文献资料 与生活资料 自学的能力第二阶段 知识迁移能力、分析判断能力 苏轼 《定风波》 　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈；余独不觉。已而遂晴，故作此词。 　　莫听穿林打叶声， 　　何妨吟啸且徐行。 　　竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？ 　　一蓑烟雨任平生。 　　料峭春风吹酒醒。 　　微冷。山头斜照却相迎。 　　回首向来萧瑟处。归去。 　　也无风雨也无晴 。 《人间词话》第六十则 诗人对宇宙人生，须入乎其内，又能出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未梦见。 读诗要讲究意境， 读议论文要讲究立意， 读抒情文要带着真情实感， 读研究文章要带着批判的目光。