人体发育学 游戏与婴幼儿认知功能发育 4游戏与婴幼儿认知功能发育.pptx

《人体发育学》 康复治疗技术专业教学资源库 职业教育 院校：长沙民政职业技术学院 主讲教师：曹艳静 游戏的本质 游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性； 游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。 阶段 年龄 主要特征 练习性游戏 0-2岁 游戏发育的第一阶段和最初形式 通过感觉和运动器官在使用程中获得的快感，由单纯重复活动动作组成，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，主要是感知、动作的训练。 象征性游戏 3-7岁 游戏的高峰期 主要依靠象征性思维，还不能完全依靠语言这种抽象的符号进行思维，活动表现为通过以物代 物、以人代人，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。 规则游戏 8-12岁 游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。 语言及抽象思维能力得到发展，开始逐步去“自我中心性 ”，能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校正自己的观点。在游戏中大家能共同遵守一定的规则。这时的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、打球等。 幼儿游戏能力的发育 幼儿促进幼儿认知发育 （一）游戏帮助儿童获得知识经验。通过结构游戏，了解物体的性质、特征、用途等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念。 幼儿促进幼儿认知发育 （二）游戏有助于提高儿童的感知和记忆水平。 （三）游戏促进儿童想象和思维能力的发展。 （四）游戏促进儿童语言的发展。 THANK YOU