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- 《新课程理念下，农村小学生学习能力培养的教学策略研究》 研 究 报 告 十三陵中心小学课题组 2010 年 11 月 昌平区教育科学 “十一五”规划一般性课题 - 《新课程理念下，农村小学生学习能力培养的教学策略研究》 研 究 报 告 一、 研究背景 ： （一） 课题的提出 小学教育要为学生的未来打好基础，全面提高学生的素养，为今后可持续学习奠定基 础， 要全面提高学生素质，就得高度重视课堂教学，并按科学的规律和方法系统培养学生 的学习能力， 因此培养学生的学习能力显得尤为重要。 各学科课程标准以贯彻素质教育为宗旨，在教育教学活动中，都明确提出：注重培养 学生的创新思维和终身学习能力。这不仅显示了新时期教育的基本特征，也是教育现代化 工程及素质教育的要求。 （二）基本现状 十三陵中心小学地处北京市昌平区县城北部，是典型的城乡结合部，由于劳动力的流 动大，以及农村城镇化进程的加快，生源不稳定、质量参差不齐。在校学生中，外地务工 子女达到 60% ； 学生家长素质普遍不高，绝大多数家长无正当工作，大多以打零工为生， 外地务工子女的家长整天忙于挣钱生存， 这样的家长不懂得怎样教育孩子， 更不重视教育。 在这种环境中成长的孩子，没有良好的学习习惯，学习能力自然很低。学生学习能力低， 一直是学校领导、老师们最关心，也最头疼的事。此课题的确定立足于 教师的教情和学生 的学情 ----- 教多学少，习惯于教师讲学生听的授受式学习，构想通过教师对培养学生能 力的策略的实践研究，改革教学方法，建立以“学”为中心的课堂教学结构，提高我中心 教师的业务水平。使教师在传授知识的同时，探索培养学生学习能力的有效策略，培养学 习的基本能力，使学生养成良好的学习习惯，促进课堂的教学效益，全面提高学生的学习 素养，实现“教是为了不教”的目的。同时促进整个教学的优化和教师素质的提高，进而 达到教师和学生共同提高和发展的目的，提高我中心的教学质量。 （三）概念界定 1 、 学习能力。 学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征 , 它是学习过程中各种具 体能力的综合概述 , 是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又 称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作 能力，特别是逻辑思维能力。学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率，也决定着学 习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥。学习能力随着人的身心发展，在学 - 习的过程中逐步形成和提高。 狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、 记忆、推理、计算等方面的能力。 我们所研究的学习能力是小学生所必备的听、看、思、说、写、做几种基本能力。我 们把学习过程看作一个信息系统，即信息输入、信息加工处理、信息输出的过程。在这个 系统中，听、看为信息输入，是一个人学习的前提，输入信号的准确性、灵活性、和抗干 扰性是导致信号能否最大化的输入学生头脑中进行加工处理的关键；思考这个思维活动即 为信息加工处理过程， 如何把输入的知识信号进行分析、 加工、 处理， 生成新的有用信息， 最终提高思维能力，是学习能力培养的核心，是信息内化与升华的过程；说、写、做是信 息输出过程，是形成能力表现出来的过程。在这个环节中要重视说、写、做的能力培养， 通过学生说、写、做等活动，展示学生信息加工的结果。在整个过程中，每个环节每种能 力并非单独运用而是相互融合相对独立的，年龄越大综合运用能力越强。 学生素质的提高，关键是能力的提高。那么如何有效的运用教学策略培养学生的能力 是值得探讨和研究的问题。 我们的研究将借鉴前人的研究经验， 结合我校地处城乡结合处， 多数家长不能指导孩子学习的现状，结合学科特点，充分发挥教育媒体的优势，从教学策 略入手进行研究。通过对教学实践的再加工、再处理、形成系统，总结出科学、实用有效 的培养学生基本学习能力的策略，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的基本的学习能 力，让他们学会学习。本课题的研究，有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的 局面，焕发课堂教学的生命活力，提高教师的业务水平。本课题的研究实施将会探索出培 养农村小学生学习能力的有效途径和方法，具有可操作性和应用价值，为当地农村学校全 面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。 2 、学习能力培养。 学习能力培养是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习