方言区小学生语言生活现状分析及策略探究-教育文档.docVIP

方言区小学生语言生活现状分析及策略探究 　　一、小学生语言生活的现状分析 　　通过调查，方言区的语言生活现状进行以下探究： 　　（一）方言优先习得比例下降，但未明显衰退，方言仍占据主导地位 　　目前方言仍然是小学生日常生活中主要的交际工具，绝大部分小学生都能说一口流利的方言。无论是还是家庭内外，还是在别的场合，小学生之间主要使用方言交谈。方言不仅能完成日常交际，还具有维系感情、传承文化等社会功能。方言区土著居民对自己的方言非常热爱，他们把说方言视作其地域的象征，把方言看作维系情感的纽带。因此，虽然方言优先习得比例下降，但未没有出现明显衰退，方言仍然是小学生的主要用语。 　　（二）方言能力下降缓慢，“双语言”能力大幅度提高 　　从对小学学生语言生活的调查数据表明，方言能力下降缓慢，“双语言”能力大幅度提高是绝大部分小学生日常语言使用的突出特点。首先，在第一习得语言调查的中，有14.6%的调查对象同时习得了普通话和方言，他们是典型的“双言人”群体，具备“双言”能力。其次，在语言能力方面的调查，“双言人”在学生群体占的比例非常之大，表明了小学生中大部分学生具备“双言”能力。再次，在语言使用方面的调查，无论是公共场合交际还是私下场合交际，普通话和方言的交替和谐使用都是很普遍的现象，展现出了学生的“双言”能力。最后，在语言态度方面的调查中，有73.3%的调查对象认为方言不会消失，普通话和地方方言保持一种和谐互补共同发展的状态。由以上调查分析可见，小学生是典型的“双言人”群体。 　　形成这种“双言”现象有以下几点原因：第一，小学生作为土生土长的本地人，拥有良好的学习和使用方言的语言环境。同时有很多学生第一语言习得为方言，出于语言心理和社会交际的需要，在成长过程中仍然会学习并使用方言作为主要交际语言。第二，随着国家普通话推广工作的有效开展，要求学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语，习得普通话人数急剧上升，全社会己经形成了良好的学习和使用普通话的氛围。第三，有许多家庭内部家长对子女的语言期望开始倾向于普通话，很多家庭更愿意让孩子在交际中更多的使用普通话。在这样的社会背景下，必须掌握多语言，才能言语提高交际能力，适应社会语言环境。 　　（三）普通话与方言存在相互竞争的语言关系，呈现出和谐语言态势 　　语言竞争是语言关系的产物，也是调整语言协调于社会需要的手段。也就是说不同语言的共存，既是相互补充又是相互依存的关系，呈现出一种语言选择的和谐双语关系。在不同的使用场合中，取决于交际双方的实际需要。方言主要用于家庭内部、本地人群的日常交际；普通话则用于外出时不同地域的人之间的交际以及文化教育事业的语言生活中。小学生一般都是方言和普通话双语者，绝大多数人都普遍兼用方言和普通话。在语言习得上，他们绝大多数都首先习得方言，并为普通话双语者。语言态度上，大多数最喜欢方言，同时认为普通话很重要，现代社会小学生应该至少掌握方言、普通话两种语言。但是，与成年人相比，小学生方言能力下降、普通话能力提升的现象客观存在。这种现象有积极的意义，反映了普通话作为国家通用语言具有高度凝聚力和重要交际功能，也反映出小学生与外界接触不断增多、视野不断开阔的新态势。 　　二、构建小学生和谐语言生活的策略思考 　　（一）促进方言、普通话的交流合作 　　建设和谐语言生活需要调节好不同语言及语言观之间的交流关系。就语言生活的现状来看，要让不同语言之间和谐相处，不仅在于使不同语言特色都显现出来，而且要更努力促进与不同语言之间的交流和互动。小学生在学校学习普通话书面语，学习普通话规范口语，并接受以普通话为载体的文化知识教育。普通话为方言区的小学生语言生活提供服务和帮助，这有利于小学生通过更多方式来获取信息和交流信息，有利于语言生活质量的提高。 　　（二）利用方言资源为生活服务，发展方言资源为本地服务 　　语言是人类重要的文化资源和经济资源，我们要利用好和开发好方言资源。千利用方言资源使本地文化世代传承，凸显本地土著文化特色。方言也是特有的口头文化，让人们感受不同的民俗风情，也带来了一定经济效益，为本地的经济发展服务。方言还具有重要的社会生活价值，方言区小学生对自己地域身份具有高度认同感和自豪感，方言的使用不仅凝聚了方言区的地域情感，也成为互相认同的标志，这有利于方言区这个社群内部的凝聚和交流，凸显了方言资源为社会生活服务的作用。因此，在注重普通话推广工作的进行时，不可忽视方言资源的保护和发展，继承和发扬本地方言文化，避免不必要的文化资源流失。方言是地区文化的重要载体，注重方言资源保护和开发为生活和地区服务，凸显语言资源的价值。 　　（三）重视对小学生语言生活的调查研究 　　语言是我们生活中最重要的交际工具，也是我们交流的重要媒介。“语言生活”是“生活