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提升办学特色 提高学生素质
―――小学校本课程开发经验交流
一、我们的基本认识
在新课程改革实施的第 5 个年头,我校与新课程同行,本着
立足素质教育,从实际出发,坚持“以人为本、促学生全面发展”
的主旨,积极着手校本课程开发和建设工作。我们认为校本课程
是提升办学品位、创建教育特色的重要途径。目的就是为了开发
教师潜能,发展学生个性, 最终更好地满足学生的实际发展需要。
基于此,我校校本课程开发和实施是以学校多年来实施的活动课
和兴趣小组为基础,以学校和教师为主体,进行了点滴的探索。
二、我们的主要做法
1、健全机构, 完善措施, 制度保障, 确保校本课程有序进行
根据省课程评价标准,我校相继出台了《课程管理实施方案》、
《校本课程开发与实施方案》,成立了相关的领导小组和实施小组,
就学校课程的指导思想、总体目标、各年级的课程结构与门类、课时
分配、课程资源的开发、课程的组织实施与管理、课程评价以及保障
机制等进行科学的全面的构想。在实际操作中加强了学校课程开发、
管理和研究队伍的建设, 充分发挥全体教师尤其是管理人员在课程决
策、开发等方面的重要作用,提高课程管理的科学化、规范化和民主
化的水平。引导和鼓励教师对课程的实施和操作进行创造性的设计,
增强课程资源开发的意识,通过多种渠道,开发、优化和整合各种课
程资源,实现优质课程资源共享,满足师生需求。建立和完善学校课
程建设与管理的评价机制, 建立和强化课程管理的保障机制, 确保学
校课程建设健康、有序、持续深入地开展。
2 、挖掘资源,优化师资
(1 )、把校内课程资源转化为校本课程
把校内课程资源转化为校本课程是我们开发校本课程的重要
途径。我们结合学校实际,积极引导学校把校内优势资源转化为
课程资源,尤其把教师资源的转化当作校本课程开发的根本。 校
本开发要求我们的教师做到一专多能。 “专”指专业课,“能”指除专
业课之外能指导学生活动的能力,如:唱歌、跳舞、编织、绘画
等,因为只有教师有了知识的源头活水,学生才会有取之不尽,
用之不竭的甘泉。在调查全校教师的特长后,我们发现教师有许
多精彩的一面:有技术特长型的(音、体、美) ;有生活技艺型的
(编织、家政);有学科知识延伸型的(阅读指导)……根据教师
的实际情况,结合学生的兴趣爱好,我们下设校本课程的选修课
(10 余门),然后让每一位任课教师自由申报,承担一门活动课
程,经学校审核后,方可确定。 同时,我们利用学校图书室、实
验室、微机室、校园电视台、宣传橱窗、文化长廊和音乐、体育、
及美术课等各学科的课程资源开发了校本课程书法与乡土美术、
剪纸、各种有趣的小制作、网页赏析与设计等。
(2 )、把学校的传统优势与特色转化为校本课程
把学校的传统优势与特色转化为校本课程是我们开发校本课
程的长远规划。学校的传统优势及学校文化积淀是学校长期办学
取得的成果。 在我校的多功能楼建设完成后, 学校挖掘学校校史、
校友资源以及校园文化,建立了校史馆,以此形成自己独具特色
的校本课程,并随着学校的发展不断补充和完善,使这一资源成
为对学生实施教育的活教材。
(3 )、把活动课提升为校本课程
把活动课提升为校本课程是我们开发校本课程的进一步延
伸。尽管活动课与目前课程改革所倡导的校本课程开发理念是相
同的,但它并不等同于校本课程。因此,我们在原有活动课的基
础上,用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课,对其进一
步进行全面筛选,进行重新开发与规范,把活动课转化为校本课
程,将教育的手臂更加延伸。现在由活动提升、开发的校本课程
达 10 多种,如趣味数学、唐诗鉴赏、美文赏析、古诗词诵读、
英语口语、 快乐体育等。 这些活动与课程的相互渗透、 相互交织,
达到了既发展个性又综合发展的目的。活动教材也已成
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