高一生物浙教版必修二教案.doc

学习必备 欢迎下载 第 1 节 减数分裂中的染色体行为 一、教学目标 【知识目标】 1．了解细胞核内染色体和染色质的关系，了解染色体的类型，识记常见生物的染色体 数量。 2．理解减数分裂和受精作用的概念，过程和遗传学意义。 3．掌握染色体在减数分裂过程中形态、数量、行为的变化，理解同源染色体，四分体 的概念。 4．通过减数分裂模型的制作，使学生加深对减数分裂过程的理解 【能力目标】 1．培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力，用简约的科学术语概括、总结 和表达生物现象的能力。 2．通过手工制作模型，在制作过程中设计构思、查阅资料、寻找实验材料、探索发现 等一系列的实践活动，培养学生实验动手能力和研究性学习能力。 3．培养学生运用减数分裂过程中染色体的相应变化规律，来解释和解决实际问题的能 力。 【情感态度与价值观】 1．联系实际生活激发学生学习生物学的兴趣。 2．通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过 程的重要作用，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神。 3．养成学生的探究性思维品质和构建模型的能力。 4．减数分裂和受精作用等内容在于揭示生命延续体会的生物的奥妙。 二、教材分析 【教材的地位作用】 本章“染色体与遗传”是必修 2 遗传与进化的基础， 从教材编排体系来看， 第一章孟德 尔定律， 重视学生探究性思维的培养， 要从遗传学上理解孟德尔定律必须系统的学习 “染色体与遗传”。这一模块的其他内容与本章息息相关，如生物的变异和生物的进化。同时本章 还是选修模块的知识前提如人工授精、 试管婴儿等生殖技术， 都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础。 只有理解“减数分裂过程中的染色体行为” ，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系， 才能从根本上理解 “生物变异” 的重要来源基因重组以及染色体变异，为以后的生物的进化奠定基础。总之， “减数分裂中的染色体行为”是“遗传与变异”中的重中之重。 【教学重难点】 重点：减数分裂各个阶段染色体行为、数量、特征的变化。 难点：掌握各阶段染色体数量的变化特点；理解同源染色体的概念。 【建议课时】 课时。 三、学情分析 学生已经系统的学习完了 《分子与细胞》 模块， 具备了比较强的生物学习的能力，学习 学习必备 欢迎下载 过了细胞的增殖和分化， 对于细胞分裂有一定的知识储备。 虽然高中生的逻辑思维， 空间抽 象，分析判断和归纳总结的能力都比较强， 而这一节的内容相对来说非常抽象， 可能对学生 来说是一种能力的挑战。 教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、 具体， 采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感。 四、教学设计 【设计思路】 这一小节的教学内容 , 教师应该先用有丝分裂过程来回顾原有的关于细胞分裂的知识 点，进而引出减数分裂的初步概念 , 再讲述精子与卵细胞的形成过程的方法进行教学（也可 以先讲述精子与卵细胞的形成过程 , 再指导学生归纳出减数分裂的概念） 。最后讲述减数分裂 和受精作用的意义。 学生对减数分裂概念的掌握不可能一次到位 , 教师在教学中应注意到学生对该知识点 的认知层次需要逐步提高。初次介绍减数分裂只能达到“识记的水平” , 通过学习精子和卵 细胞的形成过程 , 使学生对减数分裂概念达到“理解的水平” 。在此基础上 , 将减数分裂与有 丝分裂相比较 , 并应用于对遗传规律理解中 , 才能使学生对减数分裂的概念最终达到“应 用”的水平。 【课前准备】 教师：有丝分裂挂图或者 CIA、精子形成过程挂图或者 CIA；哺乳动物睾丸示意图；带 有磁性的各种染色体模型（可以自制） 。建议第一课时用挂图，第二课时用自制 CIA 授课。 学生： 课前复习回顾关于 《分子与细胞》 模块的细胞有丝分裂的内容， 特别注重对一些 相关基础概念的把握：染色体、 DNA、染色单体以及遗传物质复制对三者数量造成的影响。 查找关于精子、卵细胞的内容。 【教学过程】 教学思路 教 学 设 计 复习有关有丝分裂过程中的染色体、 DNA 、染色单体的行为、 数量变化。 可以设计如下问题： 回顾旧知 ①有丝分裂分成几个时期，每个时期的主要特点是什么？ ②什么时期是观察染色体的最佳时期？ ③有丝分裂 DNA 复制以后，染色体的数量加倍了吗？染色单体数 量加倍了吗？ ④有丝分裂产生的子代细胞跟亲代细胞染色体数量一致吗？ ⑤有丝分裂的意义？  说明 唤醒学生 关于细胞 分裂的相 关知识点 有丝分裂过程中出现了染色体和染色质两种形态， 它们存在怎么样 这部分知 的联系？ 识在有丝 学生回答。 分裂中已 教师总结： 染色体和染色质是同一物质在不同时期的不同表现， 他 经涉及， 们之间的本质相同，存在形态不同。 可以让学 学生自己看书，总结染色