2013青岛版五年级下册复式条形统计图教案设计.docVIP

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2013青岛版五年级下册复式条形统计图教案设计 PAGE / NUMPAGES 《复式条形统计图》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制五年级下册第六单元信息窗1,第71页-第76页。 【教材简析】 本节课是在学生学习了条形统计图、复式分段统计表的知识后安排的,是进一步学习复式折线统计图的基础。教材呈现了目前,我国中小学生患近视年龄提前的现实素材,引导学生经历运用统计知识解决问题的全过程,学习设计简单的调查表,认识复式条形统计图,理解复式条形统计图的特点及作用,从而发展学生的数据分析观念。 【教学目标】 1.在解决具体问题的过程中,初步学会设计简单的调查表,知道设计调查表,需要确定调查的对象和内容。了解调查记录数据的方法。 2.结合实例认识复式条形统计图,知道复式条形统计图便于对多个对象数据进行比较,制作时要有图例说明,会根据给定的图例绘制条形统计图。 3.经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程,了解统计的一般步骤,发展数据分析观念。 【教学重点】 认识复式条形统计图,根据给定的图例绘制条形统计图。 【教学难点】 会用复式条形统计图对数据进行描述和分析。 【教学过程】 一、创设情境,提出问题 (一)理解情境 1.提问。谈话:同学们近年来中小学生的视力问题一直备受社会关注。下面就来看一条信息(课件出示:课本情境图),读一读你都知道了什么? 2.交流。 预设1:目前,我国中国小学生近视患病率居世界第二位。 预设2:患近视的年龄提前了。 追问: “目前我国中小学生患近视的年龄提前了”这句话是什么意思?(课件变红)(随机举例点拨:如果你们家长这一代人患近视的年龄是15岁,那么你们患近视的年龄要比15岁大还是小?) 3.小结。谈话: 信息中告诉我们目前中小学生患近视的年龄提前了。 (二)提出问题 谈话:到底是不是真提前了?(贴问题)下面就来研究这个问题。 【设计意图:创设情境,呈现信息,引导学生弄清“患近视的年龄提前了”这句话的含义;进而提出本课主要问题“患近视的年龄是不是提前了?”为后续统计解决问题提供素材。】 二、解决问题,探究方法 (一)调查收集数据 1.体会收集数据的必要性。 (1)提问。谈话:怎样才能知道目前中小学生“患近视的年龄是不是提前了?” (2)思考交流。预设:统计一下学生和家长患近视的年龄。(追问:统计什么?统计谁的年龄才能比较出患近视的年龄是不是提前了?) (3)小结。谈话:先调查收集学生和家长患近视的年龄,再比一比。 2.学习设计调查表。 (1)提问。谈话:要调查收集数据,我们就要先设计一个调查表记录数据。(出空表)想一想,调查表中需要记录什么? (2)思考交流。预设:需要记录家长、学生的姓名和他们开始患近视的年龄。(讨论点拨) (3)小结。谈话:看来,设计调查表既要确定调查的对象,又要确定调查的内容。(边说边出示对象和内容) 3.学习调查方法 (1)提问。谈话:有了这个调查表,你打算怎样收集这些数据? (2)思考交流。预设:拿着表格问问同学和家长。…… (3)小结。谈话:很好,你说的是实地调查的方法。其实调查的方法还有很多比如说还有电话采访、问卷调查等等……为了节省时间,老师已经对45名中小学生和45名家长他们患近视的年龄进行了调查。(边说边出示课本调查表) 【设计意图:引导学生经历设计调查表的过程,有利于学生理解学习设计简单调查表的方法,以及调查、记录的方法。】 (二)整理数据 1.观察、比较调查表,感受整理数据的必要性。 (1)提问。谈话:观察这两张调查表,比一比,目前中小学生患近视的年龄是不是提前了?有什么感觉? (2)交流。预设:数据多、乱,不能清楚地看出来。 (3)小结。谈话:是啊,调查表中的数据太多,太乱,为了让数据更清楚,更便于比较我们可以用复式分段统计表来整理这些数据。(出空表) 2.用复式分段统计表整理数据。 (1)提问。谈话:请组长做好分工,每人负责数一个年龄段,一个人负责数7岁以下学生和家长的……组长负责汇总记录,开始。 (2)交流汇报。谈话:大部分小组都已经完成了。哪个小组来汇报一下整理的结果?(数的时间要仔细,数后要进行验证。) 3.观察统计表,分析解决问题。 (1)提问。谈话:看着这个复式分段统计表你们再来比一比,中小学生患近视的年龄是不是提前了? (2)思考交流。 预设1:7岁以下学生有2人,家长有1人,学生多;7-9岁的学生有…… 预设2:13岁以前学生患近视的人数较多,13岁以后家长患近视的人数才逐渐多起来,所以中小学生患近视的年龄提前了。 (3)小结。谈话:看来用统计表整理数据会使数据更清楚、更条理。 【设计意图:让学生参与整理数据的过程,体验和感悟用统计表整理数据能更加清楚、条理地反映出数据的多少,为描述和分析数据奠

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