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《长相思》教学设计 牟平区王格庄镇中心小学 肖仁玲 教学目标： 1、准确，流利，有节奏，有感情地朗读《长相思》和《苏幕遮》 。 2 、通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知《长相思》的 大意，用自己的话讲述词的意思。 3 、通过对两首词的诵读，体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同 的景物抒发感情的方法，积累诗词。 教学重点 : 品读诗词，背诵，积累语言。 教学难点：体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法。 教学准备：课件及导学案 教学过程： 一、 导入新课 同学们，在王安石眼中，乡情是那一轮遥寄相思的皎皎明月；而到了张籍的 笔下，乡情又是那写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡情又 是什么呢？这节课我们一起走进——古诗词三首之《长相思》 。 板书并齐读课题。 二、读词明意 （一）初读诗句（读准——读出节奏） 1、读准 课前同学们已经根据导学作业预习了课文，谁来读读《长相思》？ 指名读。 （评价：读得字正腔圆，很好。） 谁再来读？（评价：看来同学们课前已经充分预习了，读得非常准确。 ） 2、介绍词及词牌 同学们， 《长相思》与我们前面学过的古诗不同，它是一首词，句式长短不 一，所以又称“长短句” ，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕， 《长相思》 是词牌。 男生读上阕，女生读下阕。 评价：老师觉得呀，男生声音浑厚，女生声音清脆，把掌声送给自己。 3 、读出节奏 词和古诗一样都有韵律美， 下面我们师生合作， 同学们读蓝色部分， 老师读 红色部分，我们一起有节奏地读一读《长相思》 。 谁来试一试？谁再来。 （评价：你读出了诗的节奏；你读得有板有眼。 ） （二）理解词意。 长相思啊长相思， 作者为什么会有如此的长相思呢？请同学们再次读这首词， 结合注释和插图， 你们的脑海中浮现出怎样的画面呢？你从中体会到了什么呢？ 1、交流想象画面 看到同学们认真圈画，相信一定有不少收获，想与大家一起分享，谁来说说 读了《长相思》，你的脑海中浮现了怎样的画面？ 指名回答。 评价：你看到了—— 谁能把这些画面连起来说一说？ 2、结合具体词句，感悟诗情 再读上阕，你从中读出了什么？ 预设： （1）体会“山一程，水一程” 引导学生体会路程艰难与漫长。 老师听出来了， 这里的山一程， 水一程不是单单一程， 而是——课件出示 （山 一程，一程，又一程；水一程，一程，又一程。 ） 这是一段漫长的征程。带着你的体会读一读。 这还是一段艰难的征程！指名读。 谁还想说？ 引导学生结合纳兰性德的背景资料（是当朝宰相明珠之子，久居京城，这样 的跋山涉水的征程不习惯，格外想家。 ） 师：你说到纳兰性德的心坎上了，带着你的体会再读上阕。 （2）体会“夜深千帐灯” 师：白天要跋山涉水，夜晚又是怎样的情景呢？谁来继续交流。 引导学生交流：白天他们很累，但是夜深了，他们还睡不着。都在想家， （板 书：千帐灯） 你从“千帐灯”里还读出了什么？ 引导学生进一步感悟： 帐篷多， 队伍大，这么多的人都睡不着觉， 都在想家。 （评价：你很会读书，能读懂文字背后的意思。 ） 师：是啊，睡不着觉的何止纳兰性德一人，顶顶帐篷，点点灯火，映照着千 万颗不眠的乡心。 （3）带着体会再读上阕 现在我们就是那些远离家乡的将士们，你来读。你来。