2013年高考物理试题分析及2014年备考建议(三门峡高三物理研讨会).doc

PAGE PAGE 26 2013年高考物理试题分析及2014年备考建议 一、 2013年全国新课标（I）试题分析 （一）整体情况分析 总体看来，保持稳定，适度创新；立足主干，突出能力；贴近生活，关注科技；探究有度，开放可控；科学选拔，彰显公平。具体来看，有以下四个特点。 1、平稳创新引领课改 试题紧密联系高中教学实际，以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。试卷结构在保持稳定的基础上进行了合理优化。试题表述科学、规范，题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当，着重考查学科的主体知识和核心思维方法，对考纲中涉及到的主干知识都有所涉及，着重引导新课程物理教学中，要注重基础知识与基本能力，要注重学生对基本概念、规律、法则的理解，要注重学生对物理过程的参与体验，要注重物理方法的创新与变通，要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。 例如，第16题巧妙将功能关系和电容器相关知识联系，来分析带电粒子的运动情况；第19题给出了两辆汽车的位移图像，通过图像提供的运动信息探究物体的运动性质；第22、23题以中学物理中常用的实验仪器为情景，不偏不怪，考查仪器的使用规范、读数方法及误差分析，这些都是考生在高中物理学习过程中应该掌握的基本能力和方法。第33、34、35题的考查一如既往的常规，且考查知识点基本较前两年无太大变化，是易得分点。第25题（压轴题）虽一改 “带电粒子在有界磁场及电场中运动”的惯例，变成了考“电磁感应”的问题，可能会让部分学生不太适应，但不同试题在试卷中的地位犹如一场戏中的各个角色，每道题应该有它自己的功能和作用。本题是一道能全面体现它在“卷”中角色定位的好试题。体现了它作为主观题的特点，本题关于两问的设计、以及每问的情境和设问，能使不同层次的学生都得到充分的展示，形成一个多档次、有梯度的得分结构，具有很好的区分度。 整个物理试题，题型模式基本没变，唯一的变化是选择题明确了单选、多选题号，对降低物理试题难度来说是个可喜的进步。 2、注重能力体现探究 新课程要求考生在物理学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用物理知识和科学探究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。本试题在能力考查中，特别注重了对物理概念、物理规律及物理思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。 例如，第14题涉及物理思想和科学研究方法，而不是单纯的呈现物理学的发展、科学家的贡献，更重视重要规律的探究发现过程，引导中学关注科学研究方法和物理探究过程的教学；第15题考查电场强度，难度不高但要求学生理解知识、拓宽思维。第17题要求学生重视分析综合能力；第22、23题的考查，虽然是基本仪器，但不是常见的实验方法，重视实验和灵活进行知识迁移的能力；第18带电粒子、24题运动的合成中的几何关系分析与处理、第25题的微元思想，都是重视运用数学知识解决物理问题能力的体现。 3、梯度适当区分合理 试题设计从考生答题的思维规律出发，通过分层梯度式设问，由浅入深，由易到难，使考生在解题时能够比较容易切入，拾级而上，使不同认知层次的考生都能充分发挥，提高了物理试题的区分度，实现了科学选拔人才的要求。 例如，第22、23这两道实验题，仪器的读数等空，面对全体考生，既使考生能很快入题，也缓解了考生的紧张心理；而涉及计算或推理的，就需要考生进一步发挥自己了；第24题的运动方程、数量关系，第25题的第一问，都是针对全体考生的；第25题采用两问设计，第一问的结果是第二问的铺垫和暗示，体现了对不同层次考生能力的不同要求，适当留白、略显开放，为考生充分发挥自己的推理能力提供了很好的平台。这既控制了题目难度，又使题目具有较好的区分度和较高的效度。 4、贴近生活关注科技 本试题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验物之理，逐渐形成自觉应用物理知识分析解决实际问题的意识。 例如，第20题以“神舟八号”飞船与“天宫一号”目标飞行器首次成功交会对接为背景，展示了我国航天技术的辉煌成就；第21题以我国首艘航母上舰载飞机降落为背景命题，反映了当代科学技术发展的重要成果，给广大考生以极大的激励和熏陶；第24题的玩具车，不也勾起广大考生童年的记忆、以激发更大的兴趣吗？第34题以信息时代最常用的光导纤维为切入点，更是很好地诠释了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。 2013高考物理试题从知识点分布上看，考点分布较为全面，必考内容分布如图： 内容 13年 12年 11年