培训学校教育科研认识与工作思路.ppt

抓观念,形成学校教育科研良好氛围 适合学校教育科研良好氛围 四个特征: 可以形成中小学教师自我价值和社会价值互 相结合、协调发展的价值取向。 可以形成多样性和统一性相结合的思维方式 可以形成保护和推进中小学教育科研发展的 社会舆论和社会心理 可以形成具有时代气息的大教育科学观 )要形成学校良好的教育科研氛围,首 先是形成良好的观念氛围 第一,提升对教育科研的认识 第二,提升对素质教育的认识 ●第三,提升对教师成为研究者、教师专 业发展的认识 第一、提升对教育科研的认识 什么是学校教育科研 所谓学校教育科研,就是以中小学教师 为主体,以学校教育现象为对象,运用 科学方法,有目的、有计划地遵循和探 索教育规律的创造性认识活动。 学校教育科研概念的解读 1、以校为本的教育科研意识的形成 遵循 有两层意思:一是学校教 育科研首先要按教育规律办事,符合教育规 律。二是指学校教育科研是从学校实际出发 开展的研究,并不一定是原创性的研究。 3、学校教育科研中的研究主体更加突出 ●4、学校教育科研的研究内容来源于学校、教 师、学生 第一、提升对教育科研的认识 ●学校教育科研的性质 学校教育科研从其性质上讲,是属社 会科学研究,以应用性研究和开发研究 为 学校教育科研的特点 群众性 实践性 校本性 第二、提升对素质教育的认识 中国基础教育的优势 ●基础知识扎实成系统、讲体系 ●基本技能熟练计算、书写、画画、弹 ●解题能力较强 ●学习态度勤奋,倡导勤学苦练 提升对素质教育的认识 中国基础教育的问题 实践能力较差 创新能力薄弱 积极的情感体验与自尊自信缺失 人生观与价值观没有有效解决 提升对“素质教育”的认识 ●实施素质教育能力差”是一个普遍存 在 并严重影响和制约着素质教育的实施和 教育改革与发展的现实问题 第三、提升“教师成为研究者是教师专业发 展的一个重要趋势,教育科研是教师专业化 发展的重要的途径”的观念 教师专业化:世界教师教育发展的潮流 20世纪80年代以来,教师的专业化发展成为教 师专业化的方向和主题 专业人员即研究者 教师即“教书育人”的专业人员 ●认识和尊重“教师的专业自主权” 教书匠--研究型-学者型一专家型 教育科研:教师专业化发展的重要途径之