二年级上册数学教案-5.1 几何小实践（角与直角） ▏沪教版(42).docVIP

角和直角 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学第三册P65—66 教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分的名称。 2、会用工具正确地判断直角，培养学生动手操作能力和解决数学问题的能力。 3、体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。 教学重点和难点： 初步感知角和直角的特点。 会用工具来验证生活中的直角。 教学准备： 多媒体课件、三角尺、小棒、若干纸片 学情分析： 学生已经初步认识长方形、正方形、三角形。教材从学生熟悉的生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 教学过程： 一、创设情景，引出课题 1、情景引入，揭示课题 多媒体演示 师：图中画的是什么？——钟面 师：你能读出图中所表示的时间吗？ 师：现在老师来变个小魔术。看！时针和分针变成了两条直线，构成了三个图形，这就是我们今天学习的新知识——角。 [通过观察钟面，认识由时针和分针所形成的不同的角，让学生初步感知角。] 板书：角 2、寻找图形中的角 多媒体出示 师：你能找出图形中的角吗？ （教师展示扇子和剪刀，可以让学生更形象地了解角所在的位置） 隐去图形，演示角 3、搭角，引出新知 师：根据幻灯上的这些角，请你们用两根小棒也搭出一个角。 教师实物投影展示学生操作 [通过让学生观察，让学生自己动手操作，进一步探究角的特征。] 二、探究新知 （一）认识角 1、观察角的组成 师：你们觉得这些角都有什么共同的地方呢？ （学生讨论，教师参与学生的讨论） 学生汇报，教师小结： 两根小棒所交的点是角的顶点，由顶点引出了角的两条边。 师：那么，角有几个顶点？几条边？边是怎么样的？ （学生观察后回答） 师：根据我们所说的，角有什么特点呢？ 总结：角有一个顶点，两条直边。 板书出示，并齐读。 2、会用弧线表示角 师：两条直边所夹的部分就是角，我们要用弧线来表示。 （教师边讲解边演示） 师：谁能用弧线表示出另两个角的位置，并找出它的顶点和边？ （学生上台演示） 3、判断哪些是角？哪些不是角？ 我们已经认识了角，下面我们来判断下面的图形是不是角？请你们用手势来表示。为什么？ 4、小结：每个角都有一个顶点，两条直边。 （二）认识直角 1、认识直角 师：现在请你们拿出手中的两把三角尺，分别找出尺中的角，并且思考一个问题，这两把尺中有一样大小的角吗？ （学生汇报，并演示如何找到一样大小的角） 师：你们真聪明！这两把三角尺中确实有一样大小的两个角。这是一个特殊的角，拿出老师给你们的两张粘纸，贴在这个特殊的角上。 （教师演示，学生贴角） 师：这是一个特殊的角，你们知道它的名称吗？我们把它成为直角。 板书：直角 师：看看黑板上的这三个角，哪个角可能是直角呢？ 师：让我们用三角尺上的直角来测量一下吧！ （教师演示） 师：这个角是直角吗？ 师：直角有它特殊的表示方法。 （教师演示，学生书空） [通过学生之间的相互合作，寻找到教师要讲授的新知识，发现新问题，给学生进一步学习提供了一个自主探索的平台。] 2、寻找身边的直角 师：在我们的生活中到处都有直角，现在请你们用三角尺上的直角去找找哪些地方有直角？ （学生活动） 师：刚才我们找了许多直角，它们的边有长有短，但它们都是直角。 [通过实践活动，让学生利用这个特殊的角判断、发现、检验身边的直角；通过活动，活跃学生的思维，体会生活中的数学。] 三、拓展练习 现在老师遇到个小问题，你们愿不愿意想办法帮老师解决？老师只有一张这样的纸，没有其他工具，可是又需要一个直角，怎么办呢？ 用手中的纸折出一个直角，并表示出来。 [通过折纸活动，发展学生的思维，培养学生的协作精神，进而对知识有更深的感知。] 四、总结 今天我们学习了什么新知识？有什么收获？还有什么问题？ 五、游戏： 一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？你们猜猜还剩几个角？ 大家的猜想各不相同，那就请你们自己动手剪一剪，来证实自己的猜想。 [通过让学生猜测，引发学生的好奇心，让学生产生强烈的探究欲望，使课堂气氛更加活跃。让学生在一种兴奋的状态下，结束整节课，给予学生知识的巩固和完善。] 板书设计： 角和直角 边 顶点 边 直角