小学信息技术教学设计和实施.ppt

小学信息技术 教学设计与实施 济宁市教育科学研究院王宏 教学设计相关内容 教学蔓阵设计是指根据一定的教学原 理和教与学的需要,将教学活动过程中 的诸要素予以科学的安排,达到最优化 并形成教学方案的活动过程。 教学目标 据课程标准的维度、信戛技术现状和 发展趋勢、教材內容和目鳶使用崝况 学生年龄特点和知炽能力水玊确定 三维教学目标(容) 单元三维散学目标 课时散学目标 知识性目标 低 了解水平 理解水平 迁移应用水平 再认或回忆事把握事物之间的归纳、总结规律和原 实性知识;识内在逻辑联系:理;将学到的概念、原 别、辨认事实在新旧知识之间理和方法应用到新的问 各水平 的要求或证据:列举建立联系:进行题情境中,建立不同情 属于某一概念解释、推断、区境之间的合理联系等 的例子;描述分、扩展;提供 对象的基本特证据;收集、整 理信息等 描述、列举、解释、比较、检|分析、设计、制定、评 内容标 价、探讨、总结、研 准中使列出、了解、索、知道、识别究、选用、选择、学 用的行熟悉 理解、调查 画出、适应、自 为动词 发展、归纳、确 定、判断 技能性目标 低 高 模仿水平独立操作水平 独立完成操作;熟练操作水平 各水在原型示在评价和鉴别基根据需求评价、 平的范和他人 要求指导下完/础上的调整与改选择并熟练操作 成操作 进;与已有技能技术和工具 建立联系等 内容尝试、模获取、加工、管 标准仿、访问、理、表达、发布熟练操作、熟练 中使解剖、使交流、运用、使使用、有效使用 用的用、运行用、制作、操作合乎规范地使用 行为演示、调搭建、安装、开创作 动词试 发、实现 情感性目标 低 高 经历(感受反应(认同) 水平 领悟(内化)水 各水平从事并经历在经历基础上 水平 的要求一项活动的得并表达建立稳定的态度 全过程,获 受、态度和价贯的行为习惯 得感性认识/值判断:做出 相应的反应等 内容标亲历、体验 准中使感受、交流 形成、养成、确 关注、借鉴、立、树立、构建 为动词/(实地)、欣赏 用的行 寸论、观察 增强、提升、保 考察、参观 课程目标 (一)知识与技能 了解信崑及信戛救术的基本概念,能 利用信良技术工具迷行简单的获取、加 工、管理、表荙与交流信息,明确信戛 及信戛技术的发屢唑。 2能较熟练地运用常用信技术工具, 进行简单信乐集与加工,初步形成自 至学习信戛抆术的能力。 (二)过程与方法 3.能从日常生活、学彐中发现或归纳需要 利用信良和信戛技术解决的问题,能通过 问题分析确定信息需求(简单) 4.能根据任齐的要求,确定所需信戛的棐 型和来鴉,能评价信息的真实唑、准确唑 和相夭唑(难度 5.能荙择合适的信崑技术进行有效的信崑 乐集、存储和管理(简单)。 6能乐用适当的工具和亦式呈现信良 发表况点、交流想、开屢合作。 7能比较熟练运用信良技术,通过有计 划的、合理的信戛加工能解决窦际问 题,如辅助其他学科学习、完成信戛作 品等。 8能对自已和他人的信息活动过程和结 果行评价,能归纳利用信戛技术解决 问题的基本思想亦痃。 (三)情感态度与价值观 9体验信崑技术蕴含的文化內涵,激发和 保掎对信戛技术的兴趣和非知锨,形积 极玉动地学彐和使用信戛技术、参与信戛 活动的恋度。 10能正确认信良技术对社会发展、科 技步和日常生活学习的影响。 11.能理解弄宁与信活动相芙的伦理 道瘪与法珒痃訉,顶责任地、安全地、健 庸地使用信戛技术。