特殊教育概论 第五章 有特殊教育需要的学生.pptVIP

特殊教育概论 ①口语训练 特殊教育概论 ②助听设备 特殊教育概论 ③课堂教学 特殊教育概论 ④手语剧 特殊教育概论 第三节 智力障碍学生 一、智力障碍及其相关概念 （一）智力障碍及相关概念 1. 智 力：感知、认知能力的综合表现 2. 智力障碍:智力明显低于一班人的水平，并显示出适应性 行为障碍。智力低下一般指IQ小于70 （75盖赛尔）。 3. 适应性行为:人的适应外界环境来以生存的能力。 特殊教育概论 （二） 鉴别智力障碍的条件 智力障碍 智力低下 适应行为低下 智力障碍学生是指 智力发育期在18岁以前的智力障碍学生 特殊教育概论 二、智力残疾的致残原因和鉴别 （一）智力残疾的致残原因 遗传因素 环境因素 （二）智力残疾的致残的鉴别 测验法——智力量表 评定法——适应行为量表 特殊教育概论 （三）智力残疾的分类分级 根据智力水平和适应性行为情况分类分级 级别 程度 与平均水平差距 -SD 智商值 （IQ) 适应能力 一级 极重度 ≥5.01 20或25以下 极重度适应缺陷 二级 重度 4.01-5 20-35或25-40 重度适应缺陷 三级 中度 3.01-4 35-50获40-55 重度适应缺陷 四级 轻度 2.01-3 50-79获55-75 轻度适应缺陷 智 力 残 疾 分 级 标 准 特殊教育概论 根据支持辅助需求程度的 分类分级 1. 间隙支持辅助 2. 有限支持辅助 3. 广泛支持辅助 4. 全面支持辅助 特殊教育概论 三、智力障碍学生身心特点 1. 感知方面：感知觉速度缓慢、感知范围狭窄 感知信息量少。 2. 记忆方面：识记慢、保持不牢、再现困难 不准确；机械识记多。 3. 语言方面： 随智障程度发展，语言发展缓慢， 词汇量少、句式简单，句法不准， 大多班有言语障碍。 特殊教育概论 4.思维方面：思维长期停留在直观形象阶段， 缺乏分析、概括、综合的能力； 思维刻板，缺乏目的性和灵活性； 缺乏独立性和批判性。 5.情感个性：情感体验和分化程度简单缺乏 主动意识、责任感和意志力。 特殊教育概论 第五章 有特殊教育需要的学生 第一节 视力障碍学生 第二节 听力障碍学生 第三节 智力障碍学生 第四节 其他有特殊需要的学生 第五章 有特殊教育需要的学生 第一节 视力障碍学生 一、视力障碍及其相关概念 （一）视力 视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能 力,它分为中心视力和周边视力(视野)。 （二）视觉障碍 由各种原因导致的双眼不同程度的视觉功能 障碍。视觉功能的发挥主要依赖于视力。 （三）功能视力 视觉功能发挥的能力，是对生理视力的发 挥。 第五章 有特殊教育需要的学生 二、视力残疾的致残原因和鉴别 （一）视力残疾的致残原因 先天因素 后天因素 （二）