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对优质高效课堂
物理教学的研究
马虎军
内容提要
、对物理教育工作的认识
二、对新课程理念下物理课堂教学的认识
三、实践优质高效物理课堂教学的保障
四、实践优质高效物理课堂教学的方法
五、物理课堂教学案例
对物理教育工作的认识
发生在身边的事儿
摘自《物理教师》2007年第9期
去年国庆,我的第一届毕业生聚会,因我曾
经是他们高中阶段的班主任,同时任教他们的物
理课,故被他们邀请到场,大家非常开心,兴致
勃勃,嘘寒问暖,他们都大学毕业三年了,有的
高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚,不免要回忆
高中阶段的一些学习片段,一位医科大学毕业的
学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去,然后
用手接住,笑着对我说,老师,加速度多大?
旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答:
●你是指抛上去还是落下来的过程?
(一个女孩,也是医科大学毕业的)
上升加速度朝上,下降时加速度朝下。
(军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答)
上升过程中速度都没增加,哪有加速度?下降才有加速度
吧
(师范大学毕业的,不是学物理专业)
最高点苹果都停下来了,肯定没有加速度。
(竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答)
●老师,我忘得一干二净了,全还给你了,白学了。
(一个女孩,后来学文科了)
物理学科思想方法
把复杂问题简单化,
简单问题理想化,
理想问题模型化
模型问题具体化
我们教学的目标和任务
播撤一种思想,收获一种行为;
播撒一种行为,收获一种习惯;
播撤一种习惯,收获一种人格;
播撒一种人格,收获一种命运
对新课程理念下
物理课堂教学的认识
优质高效课堂教学的标准
优质的课堂教学应当:
1、关注学生学习发展
2、渗透学科思想方法
高效的课堂教学应该是:
1、教师讲授的知识内容正确,不能出现科学性错误;
2、教师关注学生的发展,挖掘每一个学生的学习潜能,促进其持续
发展;
3、教师创设的教学情境充分体现师生互动,即思维互动、行为互动
和情感互动
4、教学过程充分体现问题意识,不断启发学生思考,让全体学生始
终处于积极的思考状态
5、课堂管理民主有序,学生活动具有实效
6、教学问题的设计及提问方式恰当,学生能够积极地思考,主动地
回答解决问题。
7、教学效果,学生不仅学会知识和技能,还要学会解决问题的方法。
实践优质高效
物理课堂教学的保障
(1)专业知识基本功:
(2)教学设计基本功
(3)教学语言基本功:
(4)教学讲授基本功:
(5)教学组织基本功:
(6)物理实验基本功:
(7)媒体使用基本功:
(8)资源开发基本功:
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