第五章 小组工作的理论基础及主要模式-2019-修改.ppt

因此只有通过理性分析和逻辑思辨，改变造成求助者情绪困扰的不合理观念，并建立起合理的，正确的理性观念，才能帮助求助者克服自身的情绪问题，以合理的人生观来创造生活，并以此来维护心理健康，促进人格的全面发展。 如何运用与不合理信念辩论的技术呢？ 找到不合理的信念，有效地进行辩论。 可从ABC模式入手： 第一，先以某一典型事件入手找出诱发性事件Ａ； 第二，询问对方对这一事件的感觉和对Ａ的反应，即找出Ｃ； 第三，询问对方为什么会体验到恐惧、愤怒等情况，即由不适当的情绪及行为反应着手，找出其潜在的看法、信念等； 第四，分清患者对事件Ａ持有的信念哪些合理，哪些不合理，将不合理的信念作为Ｂ列出来。而在此过程中，要采用各个击破的原则，一个个去找，不能指望一锤定音，一了百了。 思考： 案例分析 李晓是一个专科毕业的年轻教师，为使自己更具有职业竞争力而参加高等教育自学考试。在一次考试中，由于情绪过度紧张，头天晚上还记得牢牢的东西，看见考试题目时却怎么也想不起来了。结果，三门功课成绩都很差。她非常沮丧，更糟糕的是从此对考试产生了强烈的恐惧心理。每次考试前总担心自己没有学懂，复习不够全面，在忧虑、集躁的情绪中夜以继日地学习，搞得精疲力竭。上考场的时候，情绪紧张万分，记忆与思维受到严重抑制，考出的成绩总是很不理想。在一段时期内形成了恶性循环：越紧张，就越考不好；越考不好，就越害怕考试，在考场上就更紧张，成绩也就越差。 问题： 1、运用ABC理论分析该案例中A、B、C分别是什么？ 2、用与不合理的信念辩论的技术解决该名女教师的困惑。（提示：写出转变不合理信念的劝说内容即可） 9现实疗法小组　威廉·葛拉瑟控制理论 强调：解决问题，迎合社会中现实的要求 过程 案主陈述欲望、需求 评价挑战 拟定计划，付诸行动 小组工作中－强调组员对自己行为的责任 协助澄清和界定生活目标 看可能的障碍，探索方法和途径 制定计划，承诺并坚持完成计划 三、互惠模式 （一）界定 互惠模式又称交互模式、互动模式或中介模式，是指将小组工作的注意力集中于组员与组员之间为满足共同需要所产生的互动过程。 （二）理论基础 系统理论 场域理论 互动与沟通理论 （参见第五章） （三）工作目标 此模式的目标是使组员在社会归属和相互依存中得到满足，要在小组成员之间、小组和相关的社会制度之间、组员与社会制度之间创造互助互惠和开放的关系, 通过这种互动,加强个人和社会功能正常发展. 共同分享助人的过程,小组共同决策,整个小组环境将有助于个人社会功能的恢复和发展. 小组工作的目标可能是预防性的、补充性的和复原性的。 （四）小组的性质 小组有一个共同目标并且是一个互助的系统。 一个健全的小组必须包括以下要素：提供组员之间彼此认同的机会；提供使多数人归属的温暖感觉，如果在生活中个人和他人没有建立广泛的人际关系，则会失去所爱的人提供的各种帮助；有表现自己、表达自我、维持自己在群体中独立性的自由；有选择自己朋友的自由，但不得已必须接纳对方时，应负起责任；向组员提供表现个性和与他人分享的机会；向组员提供学习和独立生活的机会。 （五）小组成员 在此模式中每个组员是平等地位的个人。 （六）工作员角色 社会工作者的角色是小组成员之间和小组与社会之间的协调者，不去设计方案或直接控制小组，而是提供信息引导小组自主发展，帮助组员协商以解决问题。 使能者 教师 向导 组员 桥梁 （七）实践原则 工作原则包括：社会工作者作为协调者应该启发组员主动考虑问题，寻找共同点，主动解决问题并强化发展目标；向小组成员澄清和说明自己和小组的角色，订立明确契约；以诚实的态度提供信息、协调关系，充分利用社区资源为小组服务。 （八）优势与局限 这个模式注重组员的潜能和互助系统，突出社会工作助人自助的信念；小组的目标来自组员的互动和讨论，有利于组员发挥能动性和培养自决意识；组员自主选择恰当的介入策略去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。 但此模式对小组中个人期望和个别化的关注不够，对组员个人改变程度的评估不足。由于社会工作者的权力不足，使其难于用自己的权力影响小组过程。 四、组织与环境模式 （一）界定 从环境角度对小组成员进行指导，在此模式中，小组工作者不仅要考虑组员在小组中的态度、情感和认知，同时也十分重视其所处的周边环境对他们的影响。 （二）基本假设 环境会使人产生适应的问题，环境本身也是形成问题的重要原因，这些问题可通过社工的协助得到解决。社会结构功能理论，小组动力学，社会交