特殊教育概论 第七章 特殊教育教师.pptVIP

第七章 特殊教育教师 第一节 教师职业的性质 第二节 特殊教育教师的职业特点 第三节 特殊教育教师专业化的条件 第四节 特殊教育教师的结构与培养 第七章 特殊教育教师 第一节 教师的职业性质 一、教师的职业性质 （一）教师职业是一种专业性职业 教师是专业人员。教师的职业是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的职业。 第七章 特殊教育教师 （三）特殊教育教师是关注并探究  生命存在、发展的职业 表现在对特殊异常个体内在生命价值的确认、生命价值的发现、生命潜能的发掘和生命力量的发挥。 第七章 特殊教育教师 （二）教师是促进个体社会化的职业 教师工作的对象是有待发展的人，有 待发展成为社会意识社会道德社会行为的 人。 第七章 特殊教育教师 二、教师的社会角色 （一）角色的概念 角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。它是和特定的社会地位、社会位置相联系的行为模式，它具有相对的稳定 性。 第七章 特殊教育教师 （二）教师的社会角色： ——社会代表者是教师角色的社会规定 “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命” ——《中华人民共和国教师法》 第七章 特殊教育教师 按社会规范的要求，教师的角色行为必须以社会规范作为自己教育实践的行动准则，成为社会规范的化身，在学生面前教师的所言所行都必须与社会规范的价值取向相吻合。 第七章 特殊教育教师 第二节 特殊教育教师的职业特点 一、特殊教育教师的职业特点 职业角色多样化\高标准 “学生要克服障碍—贫穷,困难的社会环境,身体残疾—愈是繁重,随教师的要求就愈多。教师为有效应付这一切,只能展示极为多样的教学才能以及表现出不仅是权威的,而且也是情感同化、耐心和谦虚等的人文品质 。”——《教育――财富蕴藏其中》 第七章 特殊教育教师 二、特殊教育教师职业角色 特殊教育需要的诊断者：综合的知识结构 学生个体潜能的开发者：善于发现学生的智能强项 共同指导学习的合作者：从个体走向合作 个别化课程的设计者： 满足个别差异的教学技能 第七章 特殊教育教师 第三节 特殊教育教师专业化的条件 一、教师专业化的内涵 ——教师专业化意味教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 教师专业既包括学科专业性，又包括教育专业性；国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 国家有对教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 教师专业化发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 第七章 特殊教育教师 二、教师专业化的内容 专 业 道 德 专 业 知 识 专 业 能 力 专 业 技 能 第七章 特殊教育教师 三、特殊教育教师职业专业化的条件 ——职业的社会使命感：强烈的人文关怀意识，良好的思想品德。 ——职业的社会认定：规定的学历、任教资格证书。 ——学科的专业素养：精通任教学科基础知识，同时具备较为广 博的知识面，一定的科研能力。 ——教育的专业素养：先进的特殊教育理念，教育的自我发展能 力；扎实的教育教学知识和技能，灵活的教学艺术，语言表 达能力；良好的心 理素质。 第七章 特殊教育教师 特殊教育教师的专业素质一览表 素质 结构 教师的共性素质要求 特殊教育