特殊教育概论 第二章 特殊教育的产生与发展.pptVIP

第二章 特殊教育的产生与发 第一节 国外特殊教育机构的诞生 第二节 中国特殊教育的演进 第三节 融合教育观及其实践 第二章 特殊教育的产生与发展 第一节 国外早期特殊教育机构的诞生 一、国外对残疾人认识的演变 遗弃时代—— （古希腊、古罗马 ） 没有生存权 ，从肉体消 嘲笑时代—— （从古代-中世纪） 魔鬼缠身，恶毒精神 慈悲时代—— （中世纪宗教的兴起） 救济弱者，收容残疾人 保护时代——（文艺复兴始） 残疾人是可以教育的 第二章 特殊教育的产生与发展 二、国外早期特殊教育思想的萌芽 （一） 思想的解放——关于特殊教育思想的论说 莫 尔：《乌托邦》“应给所有儿童以良好的教育”； 达 芬 奇： 聋人的可教育性； 夸美纽斯：《大教学论》批驳儿童智力迟钝不易学习的观点 卢 梭：《爱弥尔》 狄 德 罗： 《论盲文书简》 （二）自然科学的发展 瑞士医学家菲普拉特杰尔教授：将弱智与精神病分开。 意大利内科医生卡尔丹诺：《论精神》； 1662年英国“盲人兄弟会”组织：定向行走，各种盲文的出现； 法国精神科医生皮内尔：区别白痴、精神病、智力落后 1799年伊塔德：对狼孩子的训练 第二章 特殊教育的产生与发展 三、国外早期特殊教育机构的出现 （一）早期特殊教育学校的建立 1770年--法国莱佩巴黎聋校； 1784年--法国阿羽依巴黎盲校（路易.布莱尔）； 1837年--法国巴黎谢根智力学校; 1817年--法国行为不良学校； 1832年--德国肢残学校。 （二）早期有影响人物 海尼克.德国——口语派的鼻祖； 蒙台梭利.意大利——满足特殊教育需要的学习方法； 托马斯.加劳德特.美国——世界特殊高等教育先驱。 第二章 特殊教育的产生与发展 （三）早期国外特殊教育的特点 具有探究性质 主体为私立教育 教育者多位医生和神职人员 教育手段、教育方法不完善 第二章 特殊教育的产生与发展 第二节 中国特殊教育的演进 一、我国古代对残疾的认识 对产生的原因及现象作了探索 对残疾做过分类 以人为本的态度 二、我国特殊教育思想的萌 洪仁玕《资政新编》——兴跛盲聋哑院 郭嵩焘《西洋杂志》——巴黎有教养幼瞽学堂 郑观应《学校》——聋瞽喑哑残疾之人，以莫不 有学… … 第二章 特殊教育的产生与发展 三、中国早期特殊教育学校 1874年，穆.威廉（英），北京， “瞽叟通文馆