【新部编版】五年级上册语文第三单元：语文园地 教学反思2.pdfVIP

《语文园地》教学反思 《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三 个民间故事为例,引导学生把读到的好故事与他人分享,讲给别人听。 “词句段运用”①引导学生积累并比较俗语与成语的异同,明确各自 的特点；②通过比较两个片段,体会一下哪一个片段说得更具体,并尝 试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累” 安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间 七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日 子。乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对 月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。 在《语文园地》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主 动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的, 展开教学。 学生学习“交流平台”时,我首先让学生读这几段文字,了解把故 事分享给别人听的时候可以用不同的人称来讲,也可以给故事情节 “添油加醋”地进行改编、补充。首先放手让学生自己去做,然后引 导学生汇报交流自己的发现,同时再说一说自己最喜欢用哪种形式来 分享自己喜欢的故事以及自己的理由是什么。 在以后的教学中,我要多采用这种形式,相信学生的能力,鼓励学 生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也能创造性地使 用教材,而不是学教材。 在教学“词句段运用”时①我引导学生利用工具书理解五句俗语 和五个成语的意思,然后引导学生发现这五句俗语和五个成语的不同 之处及各自的优缺点；②引导学生边读这两段文字边体会哪一个片段 写得好并想一想好在什么地方,是怎样做到的,然后感悟这样做的方 法是什么,再鼓励学生根据题目的要求把牛郎织女初次见面的情节说 具体。同时引导学生摘抄优美的语句、词语,摘抄的时候分类进行, 比如,写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材,为今后的 写作打下基础。 这次的“日积月累”是一首古诗,引导学生自由阅读古诗,解决生 字及重点字的意义,最后达到背诵古诗。这首诗是幼年时的林杰,对乞 巧这样的美妙传说也很感兴趣,也和母亲或者其他女性们一样。仰头 观看那深远的夜空里灿烂的天河,观看那天河两旁耀眼的两颗星,期 待看到这两颗星的相聚,于是写下了《乞巧》这首诗。“七夕今霄看 碧霄,牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙 述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了,家家户户 的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,这是因为这一美丽的传 说牵动了一颗颗善良美好的心灵,唤起人们美好的愿望和丰富的想 象。“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代 得一清二楚,简明扼要,形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不 同的心愿,而是留下了想象的空间,愈加体现了人们过节时的喜悦之 情。 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的 主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空 间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课设计有 梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成“日积月累”时,要求 学生充分地抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思, 理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读 出自己的理解和感受,充分地尊重了学生的个性化阅读体验。在实施 开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生 成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神 以及合作交流的精神和创新意识。