职业生涯规划讲稿.pdf

. 生涯规划的内涵 生涯 ( Career) 原有“道路之意”，即人生的发展道路，所谓生涯规划，即指一个人生涯 过程的妥善安排。 著名的生涯发展学者舒伯（ Super ）1976 年曾这样定义：“生涯是生活中各种事件的演进 方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形 态。” 他将生涯划分为成长（出生至 14 岁）、探索（ 15 到24 岁）、建立（ 25 到44 岁）、维持 （45 到65 岁）和衰退（ 65 岁以上）五个阶段。中学生的年龄大多在 13 岁至 18 岁之间，正处 在探索期，开始逐渐认识自己，了解自己的需要、兴趣、能力和机会，关注、探索工作的意义 和未来的发展，并尝试着规划自己的人生。 中学生生涯规划，是指学生从自我探索开始，找到自己的特点、优势与社会需求的最佳结 合点，有效地结合自身各种资源，设计出具有可行性的生涯发展路径，从而实现自己的理想。 学生个人通过对生涯发展主客观因素的分析，探索自己可能的发展型态，确定发展目标，通过 合理的策略制定以及扎实持续的行动，逐步实现目标的活动过程。它其实就是一个人的自我认 知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。 持续性：生涯发展教育与辅导贯穿人的一生，在学龄各阶段都不能忽视，青少年的生涯发展教 育与辅导尤为重要。 后天习得性 ：生涯规划不是人的本能，而是通过后天学习获得的。 影响学生生涯发展的对象 1. 学生主体 2. 伙伴群体 对于正处青春期的高中生来说 , 有时和他要好的同伴的几句话 , 要比父母的苦口婆心和老师的 谆谆教诲管用的多。在高中寄宿制的学校生活中，这种群体氛围和伙伴关系是一种非常重要的 教育资源。 3. 教师 德国教育哲学家雅斯贝尔斯认为： “教育最应关注的是，人的潜能如何最大限度地调动起来 并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。”教师最重要的，应该是对于学生发 展潜能的发现能力。对教师进行生涯规划方面的培训。 4. 家长 家长在决定学生生涯选择方面具有很大的影响作用， 一半以上的人表示， 在进行职业选 择时，受到家长的影响。 生涯规划与理想教育的关系 一提到生涯规划，大家都觉得这个概念太大了，不好讲。其实，这与我们学校一直提的理 想教育有异曲同工之处。上海一份近千名中学生参与的调查问卷显示， 100%的学生都有自己的 人生理想，但 98%的学生都没有意识到如何去实践自己的“人生理想”，而仅仅以“好好学习， 考个好大学”为唯一目标。通俗的讲理想是指由人所设定，指人们希望达到的人生目标和追求 向往的奋斗前景。理想是一定社会关系的产物，带有特定历史时代的烙印。理想源于现实，又 超越现实。理想既有现实性又有预见性。因此职业生涯规划复合了理想的现实性和预见性，并 将理想的实现逐步量化，切入实现理想的有效途径。 中学生生涯规划的迫切性 哈佛大学有一项历时 25年，对近万名学生连续做的跟踪调查，结果 显示， 3%的学生在学生时代有明确目标，成人后成为精英； 10%的学生在学生时代有目标，成为 成功人士； 60 ％的学生在学生时代不清晰自己的目标，事业平平： 27％的人在学生时代没有目 标，成人后工作不稳定，失业的居多。由此可见，在中学阶段就帮助学生更好地认识自我、了 解社会，从而确定适合自己的人生方向和目标，将使孩子一生受益。 1. 大学教师的呼吁， 全国高校的调查显示， 42%的大学生对所学专业不满意， 65%的学生有 转专业的愿望。 2. 中学发展的内在需要： 江苏省苏州中学的何一萍老师做的 《中学生生涯发展需求与准备 . . 状况调查问卷》，对苏州中学的在校