特殊教育理论 融合教育产生和发展 融合教育的产生与发展.ppt

问题引入 什么是 目标行为 融合教育的产生与发展 融合教育的产生与发展 融合教育是一种教育理念，20世纪七、八十年代美国学者 Stainback夫妇首次提出融合教育（Inclusive Education）的理念，并在世界范围内迅速成为教育领域的热门话题。 1994年联合国在萨拉曼卡宣言中正式认定“融合教育”为各国教育发展的方向。 融合教育的产生与发展 融合教育理念源于美国1950年代的民权运动，是社会反歧视思潮在教育领域的具体体现，是在西方已经比较成熟的特殊教育发展基础上自然生成的。 融合教育的产生于发展与西方“残障模式”（Disability Model）的发展密不可分。 融合教育的产生与发展 在西方，残障模式是残障研究（Disability Study）中一个极其重要的概念。残障模式经历了三个阶段： 1.传统模式； 2.医学模式； 3.社会模式； 融合教育的产生与发展 残障的“传统模式” 残障群体成为被拒绝、取笑和戏弄的对象，是耻辱和悲剧的象征，小丑、畸形秀就是这类陋见得证明。 以此类陋见为基础，形成的一整套社会观念和制度，称为残障的传统模式。 融合教育的产生与发展 传统模式的具体体现： “残疾是前世的报应” “残障儿童是家庭的耻辱，应该抛弃… …” “残障人是肮脏、危险的” “残障人没有情感和性需要……” “残障人生出来的也一定是残障… …” “政府有很多重要的事情要做，健全人的事还没解决完，残障人的问题不可能被优先解决… …” ——世界融合组织2011年UNCRPD能力建设工作坊， 南非各国调查实例 融合教育的产生与发展 2.残障的“医学模式” “医学模式”的特点： (1)残疾是问题的根源所在； (2)残疾人需要治疗； (3)残疾人不能为自己的生活作出正确决策； (4)残疾人需要专业技术人员的“照料”； (5)残疾人由于自身的缺陷不可能拥有与非残疾人一样多的机会。 融合教育的产生与发展 当用生物医学模式理解和考虑残疾问题时，社会对残疾和残疾人的应对处理就可以归结为两个方面： 治疗康复 慈善照顾 前者意味着要听从于权威医学专家，后者意味着要接受来自政府、慈善机构的救济。 医学模式下的残障群体毫无尊严和平等可言。 融合教育的产生与发展 3.残障的“社会模式” 残疾是一个“社会建构”( social constructing)的结果 ,即残疾是由于社会的不平等与社会机制的缺陷导致的（Sleeter，1986）。 残疾并非某种身体器官或功能损伤(impairment) 的结果,而是社会、政治等因素导致的歧视所致（Ballard，1997）。 残疾本身是社会结构给残疾人带来的障碍，是社会歧视残疾人的结果，而不是社会歧视他们的原因（Oliver，1996）。 融合教育的产生与发展 “社会模式”的特点： (1)残疾不是个人问题，其根源在社会和环境； (2)残疾人不能参与公平竞争是由于社会上存 在太多 的障碍造成的； (3)政府及其隶属的各种机构有责任扫除这些障碍； (4)残疾人应该拥有与非残疾人一样多的完全平等的权利。 残障模式与对应的教育安置模式 医学模式 1 医学模式 2 融合教育的产生与发展 脱开社会发展、利益相关群体等背景因素空谈“融合教育”是不恰当的 融合教育固然包含了人类最美好的道德追求和人道主义价值，但其从无到有，是伴随着残障模式的不断进步和特殊教育本身的发展、世界人权运动的兴起、人类文明发展等因素共同导致的结果 融合教育的产生与发展 融合教育绝不是一蹴而就的革命，而是教育领域不断进步，不断注重人的受教育权、尊重平等、包容、共享等人类普世价值的自然过程。 小结 本次课程讲授的重点是： 融合教育的产生与发展脉络及三种残障模式。 现场检测 融合教育理念最早由哪位学者提出？ 残障模式在西方经历了哪三个阶段？ 残障的“社会模式”的特点主要有哪些？ 请简要谈一下不同的残障模式对应的教育安置模式。 感谢聆听！ * * * * * * * * * * * * * * * *