网络时代和媒体素养教育.ppt

网络时代与媒介素养教育 严三九教授 华东师大传播学院院长博士生导师 基本框架 攏念的辕起和戗变 二、络传播的主要特征 五、媒介食养动的开展 崇例分析:网络鴻我,让你沉迷让我忧 四、网辂时代曷网给素养 五、开展媒介素养育迺动 写言 在信息社会里,信息技术全方位地影 响着政治、经济、社会文化和道德等请 多方面。它改变了人们原有的工作、生 活、学习和交往方式。人们每天被无数 各种各样的信息包圆着,互联网、手机 短信、公交信息发布平台 教师的困蔓 ●●●●●● 你有过这样的体验吗? 当你在全班学生面 激昂地就媒介的 历史,媒个 维后 媒介的内容 发表精 常有礼貌地质疑: 有着出这些 就越到爱述, 你看到还有一些 颜有同惠地忌头的 这是1998年,一位美圓的教授杰嬝斯 珀特在他的专著《堪介素养概论》的开 篇中所介绍的情况。珀特先生进而观察 到,在(美国)日前新闻与传播学的教科 书中,看到的基本上要么是一些抽泉的 理论,要么就是一些头于堪体的具体细 则,也许在这些其名其妙的理论或者是 精心设计的表格中隐合着许多可以激发 学生想泉力的因素,但遺憾的是学生已 经失去了问“为什么?”的兴趣。 这个较为普遍的现象反映了 个应该引起我们重视和深思的 问题:媒介素养教育不仅仅是专 业技能培养的教育,更是迈向公 共素质教育的问题,是全面推进 青少年素质教育的当务之急,是 信息社会公民教育的题中应有之 义 禽的量演或 早在上个世纪20年代的奚國,随着电影 工业的发長和普及,越来越多的青力年 被卷入了这个充满了诱惑的玩具,在这 个玩具里有“四分之三的主题是关于爱 情、性和犯罪的”。这个现象引起了社 会的广泛关注,曾经引发了一炀长期的 关于大众文化的论争;到底电影对儿童 和青少年能够产生多大的影响? 1922年,“佩恩研究 “电影对儿童的影响不一论 对新煤体的诘难 20世纪第一个10年:我应该帶孩子去看电影吗? 20年代:为什么我的孩子比我更熟悉收音机里的节目? ▲30年代:收音机里的暴力节目是不是太多了? 40年代:卡通漫画会对我的孩子有坏影响吗? 50年代:电视对我的孩子究竞是有好影响,还是坏影响? ▲60年代:我的孩子从摇踉乐里学到了什么? ▲70年代:电视节目怠么有这么多的暴力节目? 80年代:我的孩子是不是玩电子游戏玩得太多了 ▲90年代:我的孩子使用计算机了,上网了,他会变成什 么样呢? 21世纪第一个10年:我的孩子使用手机上网,他会变成什 么样呢? °早期的效研究方油对后来的研究框架 有着重要彩响,美国媒介教育的主流立 场一直是经验性的堪介研究,把媒体当 成外在于人的客体,进行客观的、价值 中立的社会科学研究,以致形成了经验 传排学的主流传统。 堪介效果“强——弱——渐强——渐 弱…”的反复讨论。