关于地理野外能力培养的思考 邱维理.pptx

2018年中国地理学会科普工作会议关于地理野外能力培养的思考邱维理北京师范大学地理科学学部天津· 2018.11.10. 提要问题的提出地理研究与野外考察的意义野外考察核心内容野外关键能力培养结语1. 问题的提出中学地理课程标准学科核心素养之一地理实践力：人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力如何解读？理论联系实际的能力?研究、探究地理景观的科学欣赏能力?兴趣、情怀如何培养？? 教什么？怎么教？2. 地理研究与野外考察的意义地理学是研究人类生存环境的科学。基本问题?地理环境是什么样的？?状态刻画为什么是这样的？?成因分析怎么成为这样的？?演化历史与原因分析地理研究研究过程与方法地理现象：观察/测量、概括/归纳、分析、推理/演绎、假设检验、论证 …?实证/可重复描述概括现象现状特征分类/分布形成条件发生时间解 释分 析成 因作用过程 演化历史野外完成部分？ V.S. 室内完成部分？野外考察的意义为解决地理科学问题获取第一手资料：观察、测量 ? 现象的定性、定量特征 ? 事实/证据（充分?正确）野外的真实感/现场感：复杂性、多样性 典型性 V.S. 变异性；边界的过渡性?过渡带宽度及转折点；尺度效应问题?时、空尺度及其差别信息时代野外考察的必要性：遥感之优劣优势：快捷、多尺度、多时相、较直观 …劣势：混合信息、顶视、表象 V.S. 内涵…地理学是一门实践性很强的学科。野外能力是地理创新能力的重要组成部分。野外考察：内容/做什么？能力/怎么做？?完成任务?野外能力培养途径3. 野外考察核心内容WWW：Where/When、What、Why3.1 在哪里（空间与时间定位：观察点、地理事件）定位与定时?时空格局与尺度位置三要素：经度、纬度、海拔地形部位：地方尺度?区域尺度构造部位：地质单元尺度?大地构造尺度气候所属：地方尺度?区域、全球尺度时空格局：点?线?面；峰、谷?变化趋势3.2 是什么/What （现象?类型判断）特征：物质?颜色、成分、结构、构造等；形态?平面、剖面/纵横、三维，完整性/破碎程度……类型：指示性特征及其组合?判别依据?科学论证：基本概念内涵?意义：地质、地貌、自然地理、环境演变……3.3 为什么/Why ? 科学分析怎么在这里：时空格局与条件分析怎么是这样：成因分析形成条件与影响因素作用动力与物质、能量过程怎么成为这样：演化历史重建演变过程?历史事件及其顺序形成条件的改变作用强度的变化?演变原因分析4. 野外关键能力培养常见表述：问题意识发现/提出/解决问题的能力信息获取与分析的能力科研能力创新能力……关键能力：如何完成 任务？?研究内容?抽象/空洞？4.1 定位与定时?时空格局与尺度方向感、空间感、演化观?空间关系、变化过程：定性?定量GPS、罗盘、电子罗盘、地图使用地理要素或专题图像分析（地形图、地质图、气候图、综合图、遥感影像）地质年表（演化历史宏观格局）、测年方法与样品采集?时间标尺?地理事件4.2 现象 ? 类型判断：定性?定量特征（物质、形态）：观察、概括与比较?求同、求异：全面细致V.S.重点把握类型判别：知识运用（基本概念）、关键依据（特征标志）、逻辑判断、综合分析?论证：一因多果、一果多因/干扰涵义/意义（价值判断）：现象本质及其科学意义?知识体系、要素关系?学科素养/问题意识4.3 为什么?科学分析：定性?定量怎么在这里：时空格局分析?地质、地貌、气候空间规律的运用（理论素养）怎么是这样：成因分析形成条件与影响因素?主导因素？作用动力与物质、能量过程?因素-条件-作用-过程-结果的关系?内在机理分析（理论素养：模型应用与构建）怎么成为这样：演化历史重建演变过程?事件及其顺序：事件性质的确定/类型判定?接触关系、相对时序判定、绝对年代测定?时间标尺建立?年代学方法形成条件的改变作用强度的变化原因分析：因素-条件-作用-过程-结果的关系?内在机理与理论模型形成条件和作用强度的确定?定性+定量方法、实验技术5. 结语地理实践力的本质是理论联系实际的能力地理野外能力主要包括：对地理现象的识别与鉴赏能力科学研究的思维逻辑与综合分析能力基本概念、基础理论、定性定量方法的掌握与应用野外能力应该结合研究任务/内容进行培养中学地理实践力培养怎样才适度、可行？需要研究谢谢！请指正qiuweili@贵州正安县法国Etretat镇江西龙虎山象鼻山广西桂林加拿大多塞特岛冰川漂砾冰川载运?巨大漂砾?大石块?漂砾?冰川冰溜痕/擦痕？砂岩？所有坚硬岩石！冰川熨斗石？冰川磨光面与擦痕图 4 为内蒙古某旗及相关景观示意图，该地在距今 1万至300万年期间为冰雪覆盖，景观处岩层基本上由花岗岩组成。据此回答9～11题。9. 图中平顶山刃脊、角峰地貌的形成原因是 A. 流水