地理科普在高中地理教学中的实践.ppt

地理科普在高中地理教学中的实践 -----地理科普与中学生地理核心素养的培养 辽宁省瓦房店市高级中学 魏帅 纸上得来终觉浅 绝知科普要躬行 感谢 中国地理学会 天津师范大学 天津市地理学会 参会者 地理学科核心素养——地理实践力 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 课程目标 学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。 地理实践活动 模拟实验 户外考察 地理实践活动主要指学生参与为主的、以实践为主要形式的实践活动。地理实践是支持学生地理核心素养发展的重要手段，目标在于拓展地理学习途径，增强地理学习的现实感、立体感和主体感。 社会调查 1 2 4 3 从情境中抽象出问题并确定项目任务 . . 作品制作、小论文等多种形式 设计问题、解决方案 自主决策、合作探究 . 真实的生活情境 ①项目教学 激趣乐学 教师职业的诗和远方是什么？ 既可以成为教育家，学科教学专家，教育管理者，或者各级各类优秀和骨干教师等。也可以是沉浸在与学生朝夕相处的快来体验，享受着学生健康成长的幸福体验，或者对生命的关注与热爱。更要有一双发现的“地理眼”、一双走动的“地理脚”，让地理科普不断地与地理教学融合，创新。 引导学生在实践的情境下学习 课程标准对地理实践活动的要求分为两类：显性要求和隐性要求。 课程标准“1．4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”“1．10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”，这是显性的实践要求。对大部分学校来说，稍加加努力是可以做到的. 所谓隐性，即这些标准的字面含义均与地理实践活动无直接关系，如标准“1．1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响”“12运用示意图，说明地球的圈层结构”“1．11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”，但达到这些标准的学习过程是可以采用实践活动方式的。 丰富学生的情感世界和对知识的深度理解 在我国的教育背景下学生从小就过于注重书本和纸笔考试。学生对自然环境普遍缺乏感觉，缺乏应有的兴趣、欣赏和热爱。加强对自然的感知和实践能力，也有利于地理理论知识的理解和掌握。如果学生对学习的对象并无直接体验、感受和感觉，只是通过阅读文字进行理论推理，缺乏来自真实世界的“地方感”和空间感，即使谈论的对象是现实的，这些文字也很可能会变成一堆毫无意义的符号，变成抽象、空洞的概念。我们有必要引导学生在接触真实自然环境中、在实践体验中形成对所学知识的深度理解。 地理实践力教学的组织形式 地理实践力教学的开展，可以在学校，在户外，在室内；个人自愿参加，全体学生可以参加；可长期举行，可一节课举行类型多样性。 归纳起来主要有以下几种类型： 科普与乡土地理相结合 关注身边生活，关注身边地理，培养学生热爱家乡的情感 可以考察家乡的地质地貌、气候、植被、水文、资源等自然地理环境；参观博物馆； 人口、民俗、建筑、历史、交通、工农业生产等人文地理环境。 实施建议 1.1 天文观测（天文望远镜、天文观测图、日冕仪） 1.2 圈层模型（地理教室、模型） 1.4 野外考察——地貌类型（沙河、冰峪沟、将军石、驼山） 1.6 热力环流实验（冰块、热水、玻璃罩） 1.7 水循环实验（玻璃罩、沙盘、小型植物、石块、金属水槽、冰块、酒精灯） 1.11影视资料（地理教室、多媒体、相关灾害影视资料） 1.12社会调查（气象观测站、调查报告） 具体实施——案例 地理教室的建设 具体实施——案例 天文观测 学校拥有多台比较先进的天文望远镜，具备开展天文观测的基本条件。结合“地球的宇宙环境”这一教学内容，教师应及时组织学生开展天文观测活动，这样一来极大地增强了学生学习的主动性，增加了地理学科的魅力。 活动分三个阶段： （１）准备阶段 让学生了解一些天文学方面的基础知识，然后介绍天文望远镜的一般操作步骤及注意事项。 （2）观察阶段 有计划的组织学生按步骤进行观察和操作，如观察月球活动。给每位学生提供参与活动的机会，让学生尝试动手操作的过程，体验活动本身带来的乐趣。 （3）撰写观察日记 观察活动让学生初步领略到了宇宙的神奇，让其亲身验证了地球是宇宙中一颗普通行星的基本观点。懂得了宇宙是物质的，处在不断的运动和演化之中，从而有利于学生科学地认识自然世界和宇