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2 走月亮
教学目标:
1.正确认读五个生字,会写田字格里的十一个生字。
2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)
二、初读课文,整体感知
1.教师朗读课文,配以多媒体课件。
2.学生自读课文。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)
3.分段检查(开火车分段朗读课文)
4.交流不明白的词语。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。(洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。)
5.认读生词。(自读,指读,开火车读)
教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(?zài?)”。
6.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?(走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。)
7.本文讲了一件什么事?(我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。)
8.读完这篇文章后,你有怎样的感受?
第二课时
一、复习回顾,导入新课
这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上。
二、细读课文,理清脉络
1.文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?”(四次。)
2.想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?
第一次,???????是在小路上走月亮。
第二次,???????是在小溪边。
第三次,???????是在田埂上。
第四次,???????是只是静静地走着,走过了许多地方。
3.“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段
过渡:“啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章结构清晰,自然。那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。
三、品读课文,感受美好
(一)学习第一部分
1.要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁想读读。
2.指名读第二自然段。
重点体会:月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…
仿写:月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,照亮了村间的大道和小路,也照亮了____________,照亮了______________。
师:在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽,这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?(应该温柔点,小点声。)
师:在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?把你的感受读出来。
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。学生想象,体会。(引:听!溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?闻到了什么?)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?画出小溪流香的句子。
师:这香味怎么还会流呢?(可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。)
②你看到了什么?(重点体会“抱”的温暖)
师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?(有水塘、还有月亮。)
师:每个小水塘里都“抱”着一个月亮,为什么说“抱”呢(是因为许多鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。)
师:这是什么修辞方法?对,拟人。无数的小水塘,像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮,多温馨,多可爱。一起读读这些句子吧。
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?(想起白天在这里玩耍的情景)
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?(很美,很快乐)?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?(结合生活经验感悟)
3.是呀!其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!都会感到幸福!把这种快乐和幸福传递
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