《优秀带教老师事迹》.docxVIP

优秀带教老师事迹 ***，男，参加工作以来一直在医疗一线，爱岗敬业，乐于奉献， 参加医院委派的带教工作以来，以强烈的事业心和工作责任感，受到 单位及各位同仁的高度赞扬，并在 2017年，被我院评为医德医风先 进工作者；2018年被评为优秀共产党员。这些荣誉充分说明了在工 作中的付出与努力。在日常的带教工作中，带教的一些经验与思考分 享如下： 一、 树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。 负责教学的老师的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医 学生对老师的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。负责教 学的老师要热爱本职工作，要有极强的责任心；不仅要有扎实的理论 知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅 力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并白然地结 合医德医风开展教书育人工作。医学生刚从学校踏入医院实习， 在医 院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、 心理 学和社会问题，甚至语言问题，这都要求临床负责教学的老师花许多 时间来解释和教导。负责教学的老师对学生要关心、爱护、尊重学生， 循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育， 热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系 。 二、 教给学生“建立良好的医患关系”。 医患关系的处理是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人 为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优 秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是 非常重要的。医学生在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟， 需要在临 床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重知识的教育的同时， 还必须要培养学生与病人沟通的能力（包括方式、方法和技巧等）。 沟通的基础是语言，临床负责教学的老师在带教时注意培养学生的语 言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实习生的询问和体检。 对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的同意，在知情同意 的基础上，取得患者的积极配合。学生也要善于与患者沟通，要尊重、 关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者 的责任，通过白己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配 合。只有建立良好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作， 相得益彰。 三、“讲、查、看”，将医学知识与临床病例相结合。 实习过程中，应结合学生的白习和接受能力，把疾病的临床特点、 诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中， 而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解， 这 样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。 实习学生进科 后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。教学讲课不应简单重复理 论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本技能 ，如病史 询问方法和注意事项，体格检查的基本方法和顺序，各种穿刺方法 和要点等向实习同学讲解外，还应从临床实际工作的角度对理论知识 进行归纳，以求融会贯通，特别要突出知识的横向联系。在教学讲课 中以症状或症候群为题目，把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思 维，以利于培养学生临床分析能力；或者以本病区特有的业务内容作 为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。教学查房是实习中培养学 生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一项重 要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。 通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采 集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果 的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中 ，不仅给学 生传授现成的知识，同时引导学生对未知领域的探索，加强学生智能 的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新结论。一 次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还 能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教学病例 讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重 要教学活动之一。其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、 上 级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力， 特别是 培养白学和口头表达能力。定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论， 开发学生的思维。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱 离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论，一边当“医生助手”， 一边复习临床知识，系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结 合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用， 培养了学生临床实际 能力，训练了学生临床思维能力，而且也提高了学生临床技能能力和 临床分析问题、解决问题的能力。 四、 严格规范基本操作，带教“练”出基本功。 操作示范指导是临床教学过程中，负责教学的老师根据教学大纲 规定的要求对学生进