学生和计算机的零距离接触.docVIP

学生和计算机的零距离接触 　 　 计算机课在中学阶段是一门新兴学科，对一般学生来说还算陌生。在学生眼中,一台像电视机一样的显示器,一只大箱子，一个满是按钮的键盘,再加上一只“小耗子”，是那样的新鲜，那样的富有神密感，有的学生甚至连碰都不敢碰一下。刚开微机课时,有些学生小心翼翼地按了一下键盘上的键子,看到屏幕上有了一点微妙的变化,他们都会惊讶地叫一声。因此,从开始上微机课以来,我一直把激发学生自觉学习计算机知识的兴趣,消除他们对计算机的神密感,缩短学生与计算机之间的距离,放在教学的首要位置。下面我针对计算机课上常出现的几个问题，谈谈我的解决方法： 一.减少过多的课堂要求，发挥学生的无意注意，让他们更接近计算机 为了缩短学生和计算机之间的距离，除了让他们上课认真听讲,保持微机室卫生外,没有对他人提过多要求,甚至学生可以不换鞋就进微机室。这样，消除了计算机在学生心目中的神密感，以便让学生有更大的胆量去接近计算机。心理学研究表明:低年级学生在注意的发展特征上，主要表现为无意注意占优势,注意的稳定性较差，注意的集中性深度不够,注意的范围较小，因此根据学生无意注意占优势的心理特征,我在课上尽量把那些抽象的知识用生动幽默的语言讲给大家听,使学生们一听就会,一听就懂。开好这样一个头,对于学生初步学习计算机知识无疑奠定了很好的基础。　 二.激发学生学习兴趣，让他们敢于自己尝试　 学校刚买来新计算机时，学生们像遇到一个带电的怪物一样,不敢碰，不敢动,看一眼都要离得远远的。于是我先激发学生学习兴趣,教他们使用键子最少的输入设备——鼠标，教他们最有趣味性的知识—画图,教他们最基本的操作——单击、双击及托动。简单的知识学生们很快就学会了，从而树立起了他们学好计算机知识的信心。一年级有一名学生叫王帅,刚学计算机时，我生动地把鼠标称为“小耗子”，这名学生以为这个小小的带三个键子的东西真是耗子,吓得好几堂课不敢动它。面对这种情况，我首先告诉他这个东西叫鼠标，不是老鼠，“耗子”是人们给它起的一个听起来比较亲切的绰号。接着鼓励他大胆动手,勇于操作，还选他当微机课科代表。在科代表这个职务的驱动下,他努力学习，比别人多下了几倍的功夫,终于学会了熟练操作鼠标。现在每学习新课，他都能比别人先学会;上机操作时,他还能帮助老师辅导那些有困难的学生，通过这件事，我感觉到,只要学生敢于动手，一切困难都会迎刃而解。 三.教会学习方法,引导学生自学 ＷINDOWS98的界面完全是中文的，只要认识字，都能够学会,因此我认为学习WＩNＤOWS9８就是一件“师傅领进门,修行在个人”的事。于是在高年级的教学中,我除了消除学生对计算机的神密感外,主要的就是教会学生学习方法,引导他们去自学。见到计算机首先要在没有恐惧感的情况下，学生们才能大胆实践,去发现问题，找出解决问题的最佳办法。在教学生活中,人们已经认识到：计算机学科教学对于全面推进素质教育，培养面向二十一世纪的人才具有独到之处。计算机不仅是一种现代化的通用工具,还是“电脑”，它能够模仿人类思维的方法和习惯，是发展学生智力、培养学生能力的得力的工具。能力的培养，必须以实践为基础。计算机学科教学具有很强的实践性，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，亲自指挥计算机工作，来实现自己的创意，达到自己想象的境界,完成自己的各项任务。一年级以李一为首的一些同学聪明，好动,勤学，胆子大,他们接受知识比较快。于是我从他们入手，教他们每接触一台机器都要单击“开始”按钮，指向“程序”看一看计算机中装了什么软件，然后每个软件都打开看一看,动一动,学一学,遇到不明白的再问一问。通过这样的指导、鼓励,现在一年级许多学生都能够拿着一本书,不用老师教，自己就能学习计算机知识了。　 计算机自诞生以来迅猛发展,正在改变着人们学习、工作、生活的方式,影响着人们的发展以至未来。这一切是其它学科所不能比拟的。而中学生有极强的可塑性,学生们如何对待新知识,如何解决新问题,教师引导很重要。因而教师在教育工作的实践中，仍需继续努力，不断创新，摸索出科学的途径和方法。