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小学语文口语交际教学方案 小学语文口语交际教学方案 一、精心创设交际情境，联系生活积累语言 一、精心创设交际情境，联系生活积累语言 语文课程标准指出，口语交际 “教学活动主要应在具体的交际情 语文课程标准指出，口语交际 “教学活动主要应在具体的交际情 境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的 境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的 情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把 情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把 课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活 课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活 情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用 情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用 语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。 语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。 【教学片断一】： 【教学片断一】： 1．课件播放歌曲《我爱北京天安门》，请学生背诵第十课《北京》 1．课件播放歌曲《我爱北京天安门》，请学生背诵第十课《北京》 一文中自己最喜欢的句子或者词语。 一文中自己最喜欢的句子或者词语。 2．自由组成 “旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知 2．自由组成 “旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知 道的风景名胜，在介绍的时候也要用上好词佳句，看谁能够用生动的 道的风景名胜，在介绍的时候也要用上好词佳句，看谁能够用生动的 语言吸引游客。 语言吸引游客。 3．学生结合自己课前准备的资料以及平时的一些了解，四人小 3．学生结合自己课前准备的资料以及平时的一些了解，四人小 组交流、讨论。 组交流、讨论。 4．上台介绍风景名胜，教师根据学生的精彩描述，归纳出好词 4．上台介绍风景名胜，教师根据学生的精彩描述，归纳出好词 好句，板书齐读。 好句，板书齐读。 在这个教学片断中，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增 在这个教学片断中，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增 加了学生对导游的感性认识，营造了旅游的良好氛围，培养了学生的 加了学生对导游的感性认识，营造了旅游的良好氛围，培养了学生的 口语表达能力。最重要的是，在学习 《北京》一文的基础上，学生懂 口语表达能力。最重要的是，在学习 《北京》一文的基础上，学生懂 得用优美精炼的好词好句能使自己的介绍更加生动。学生交流时，教 得用优美精炼的好词好句能使自己的介绍更加生动。学生交流时，教 师将好词好句写在黑板上，使学生在交流中相互学习，语言能力得到 师将好词好句写在黑板上，使学生在交流中相互学习，语言能力得到 提升。 提升。 二、积极创造实践机会，体验生活品味语言 二、积极创造实践机会，体验生活品味语言 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标 准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常 准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常 生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各 生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各 种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到 种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到 自如运用语言的水平。 自如运用语言的水平。 在教学一年级下册语文园地一口语交际 《春天在哪里》时，我进 在教学一年级下册语文园地一口语交际 《春天在哪里》时，我进 行了如下教学实践： 行了如下教学实践： 【教学片断二：】 【教学片断二：】 1．课前布置作业让学生到大自然中寻找身边的春天。 1．课前布置作业让学生到大自然中寻找身边的春天。 2．师：上课前我们已经去大自然中寻找了身边的春天，这节课 2．师：上课前我们已经去大自然中寻找了身边的春天，这节课 就让我们来汇报一下大家的成果吧 就让我们来汇报一下大家的成果吧 课件出示春姑娘：小朋友们，在这美好的季节里，你看到了什么？ 课件出示春姑娘：小朋友们，在这美好的季节里，你看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么