第六.3的倍数的特征.docVIP

PAGE PAGE 4 盐城枫叶国际学校电子教学案 学科 ：数学 教师：徐琳 班级：501班 课时数：1 授课时间：2018-3-15 课题：3的倍数的特征 教学目标 1. 让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2. 通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 3. 在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 重点：探索3的倍数的特征。 难点：探索3的倍数的特征。 课型：新授课 备课类型：主备 部分 时间 课的内容 组织教法 练习量 组数 时间 导入部分 5分钟 谈话导入 一、谈话导入： 板书一组数4、9、13、18、25、27、36、41、45、90 提问：哪些数是3的倍数？ 继续板书：1450、2658、5307 提问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数? 共同交流判断结果（很快说出结果） 对学生报的数一一判断（板书出3的倍数） 想知道老师有什么窍门吗？这节课咱们一些探索3的倍数的特征。 讲授部分 15 ∣ 17 分钟 二、探索新知 1、教学例5圈出100以内3的倍数的数 2、猜一猜：3的倍数有什么特征? 个位上是3、6、9的数是3的倍数吗? 从个位上看不出3的倍数的特征，该怎么办？ 3、拨数探索 （1）黑板上有一些3的倍数，请每组选两个数在计算器上拨出，并数一数用了几颗算珠27、42、75 （2）请自己想两个数再拨一拨 提问：你们拨的哪些数？分别用了几颗算珠 用的算珠的颗数有什么共同点? （3）提问：用5颗算珠能拨出3的倍数吗？用7颗、8颗、10颗呢？ （4）提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系? 圈出100以内3的倍数的数 （5）初步小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。 （6）进一步验证这个结论是否正确呢？ 提问验证情况、汇报交流 用1、2、6可以写成126，还可以组成哪些三位数?这些三位数是3的倍数吗? 提问：你有什么发现？ 共同小结：3的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。 三、尝试练习。 1、P34练一练第1题 在29 45 51 67 84 96中，哪些是3的倍数？ 提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的倍数的? 2、P34练一练第2题 提问：每一题有没有余数与什么有关? 有什么关系? 谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快 3、师生归纳总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 学生活动与练习部分 15 ∣ 17分钟 三、练习题 1、P36练习五第8题 提问：你是怎么想的？ 你能找到几种不同的填法? 1、P36练习五第9题 从0、5、6、7中选出3个数，组成是3的倍数的三位数。你能组成多少个？ 提问：要使组成的数是3的倍数，选择的数应具有什么特征？ 你选了哪几张？组成了哪几个数？ 2、P36练习五第10题 6的倍数是3的倍数吗？6的倍数是2的倍数吗？6既是3的倍数也是2的倍数。 追问：3的倍数也一定是6的倍数吗？2的倍数也一定是6的倍数吗？ 4、 提问：9的倍数都是3的倍数吗? （举例说明） 3的倍数都是9的倍数吗? 结束部分 5分钟 四、全课回顾总结 场地教具 多媒体、书本 评委评分 A（90-100分） B（80-89分） C（79-70分） D（69-60分） E（60分以下） 评委评分： 教学反思 1、达成课程质量标准情况：达成 2、课程亮点设计与学生参与：气氛活跃，参与度高 3、存在的不足与改进措施： 寻找3倍数的规律，同学们不知道递增法，要帮助他们归纳总结。