两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)口算的练习.docVIP

PAGE PAGE 5 盐城枫叶国际学校电子教学案 学科 ：数学 教师：彭亚云 班级：（1）（2） 课时数：1 授课时间：2018-3 课题：两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)口算的练习 教学目标 1、知识与能力：通过复习,更好地帮助学生理解两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法,进行巩固练习。 2、过程与方法：通过练习,培养学生的口算能力,提高学生的计算速度,进行思维训练。 3、情感价值观：培养学生认真检查的良好学习习惯。 重点：正确计算两位数加整十数、两位数加一位数,提高计算的速度和正确率。 难点：正确计算两位数加整十数、两位数加一位数,提高计算的速度和正确率。 课型：习题课 备课类型：主备 部分 时间 课的内容 组织教法 练习量 组数 时间 导入部分 3分钟 讲授部分 15 ∣ 17 分钟 教材第45页“想想做做”第3题 教材第46页“想想做做”第4题 教材第46页“想想做做”第5题 教材第46页“想想做做”第6题。 5、教材第46页“想想做做”第8题 1.口算。 32+3=　　　75+4=　　　5+62=　　　27+50= 56+20=　　25+50=　　　　　30+40=　　　63+4= 75+3=　　　　24+40= 25+4=　 18+80= 2.教材第45页“想想做做”第3题。 老师要请学生先说明图意,说出已知什么和什么,要求的问题是什么,然后列式计算。 3.教材第46页“想想做做”第4题。 老师请学生独立完成,然后集体订正。 学生完成后,请学生对每组的上下两道题进行对比,说一说,你发现了什么。(每组题中的上下两道题加数都相同,只是把两个加数的位置交换了一下,两道题的和是相等的) 4.教材第46页“想想做做”第5题。 老师可以让两个同学为一组,每个同学当一只小松鼠来展开比赛,看谁是第一名。 5.教材第46页“想想做做”第6题。 老师先点名让学生说出得数是几十多,然后让学生自己计算得数, 集体订正。 6.教材第46页“想想做做”第8题。 老师读题,让学生理解题意,自己列式计算,最后集体订正答案。 7.把横行、竖行上的两个数加起来,然后把得数写在括号里。 (1)45203　36(　　)(　　)　　　　　　(2)30　56　21(　　)(　　) (　　)(　　)　　　　　　　　(　　)(　　) 8.在里填上“”“”或“=”。 57+4053　　　　68+2069　　　　62+576 25+3035　　　　34+5084　　　　83+448 53+635　　　　5335　　　　　 6+4353 9.按要求连续计算。 (1)15(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) (2)20(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) (3)90(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) (4)100(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) (5)60(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) (6)80(　　)(　　)(　　)(　　)(　　) 学生活动与练习部分 15 ∣ 17分钟 1、填一填。 (1)24+5=　　(2)80-40= 2、下面的(　　)里可以填什么数? (1)30+20　　　　(2)50-30(　　) (3)26+2(　　) (4)7+32(　　)+30 (5)25+(　　)=25-(　　) 结束部分 5分钟 场地教具 评委评分 A（90-100分） B（80-89分） C（79-70分） D（69-60分） E（60分以下） 评委评分： 教学反思 本节课还没有正式教学两位数加整十数或位数的时候，部分学生就已经能够口算出45+30和5十3的结果了，这些学生是否真正明白计算45+30的候为什么要将40与30先加，而计算45+3的时候却先算5+3呢?他们有没有从数位的内在原理来理解几个十与几个十相加，几个一和几个一相加呢?对数位原理的感悟是他们后继学习两位数减整十数或一位数，乃至两位数加减两位数的竖式计算的基础。所以，尽管部分学生“似乎会”算了，我们也要创造机会让学生“回头悟”，在动手操作中更深人地理解知识形成的内在原理，变成“真正会”。