小学新冠疫情三年级数学线上教学线下教学衔接方案.pdfVIP

线上教学转线下教学衔接方案 线上教学转线下教学衔接方案 1, 1,上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心 上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧 美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课 美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课 后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课， 后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课， 将对学生的终身发展产生深远的影响。 将对学生的终身发展产生深远的影响。 由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。 由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。 我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从 我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从 看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的 看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的 生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性…… 生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性…… 提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人 提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人 类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。 类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、 维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也 维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也 看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。 看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。 同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗 同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗 争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到 争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到 教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而 教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而 也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。 也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。 有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个 有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个 认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救 认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救 治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对 治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对 医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。 医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。 2 2 重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态 重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、 发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在 发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在 学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与 学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与 监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有 监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有 的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居 的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居 家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映， 家线