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盐城枫叶国际学校 MLIS - YC 小学部 Elementary School
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盐城枫叶国际学校教学案
学科 :数学 教师:王敏 班级:301/302 课时数:1 授课时间:2018.11
课题:解决问题的策略(2)
教学目标
让学生在解决实际问题的过程中,进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2、让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。
重点:进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法
难点:将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略
课型:新授课
备课类型:主备
部 分
教 学 过 程
二次备课
★个性化设计
★组织教法
★设计意图
自主学习
合作探究
(10分钟)
一、谈话导入
谈话:上节课我们学习了解决问题的策略,还记得是什么策略?(从条件想起)运用这一策略要注意什么?
学生交流讨论注意点。
小结:今天我们继续学习解决问题的策略。(板书课题:解决问题的策略)
例题演练
精当点评
(5-15分钟)
二、新授
1、教学例2
出示教材第74页例2情境图,再看图说说题目告诉我们什么条件,要求什么?:提问:你能先在下面的图中填一填,再看图说说题中的条件和问题吗?(小组讨论,填图)
指名填线段图,集体交流知道什么条件,要求什么问题。(绿花有12朵,黄花的朵数是绿花的2倍,红花比黄花多7朵,要求红花有多少朵)
提问“根据地题材中的数量关系,你打算怎样解答?在小组内讨论后指名回答。
教师小结:可以根据前两个条件,先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后,就能求出红花的朵数。
让学生列式,想一想怎样算,指名板演。
(1)黄花有多少朵?12×2=24(朵)
(2)红花有多少朵?24+7=31(朵)
订正时提问:你第一步算的是什么?
师生互动
尝试练习
(5-10分钟)
2、教学“想一想”。
出示问题:如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答?
谈话:请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的,再解答。
学生装小组交流,列式解答。
12×2=24(朵) 24-7=17(朵)
展示学生装的讨论结果,集体订正,说一说每一步求的是什么。
3、比较,小结。
谈话:刚才的两个问题,都是从条件想直,再解决问题的。这两题的解答过程,有什么相同,有什么不同?
学生讨论小结:
(1)都是根据前两个已知条件,先求出黄花有多少朵。
(2)有一个已知条件不同,求红花朵数的方法也不同。
当堂检测
及时评价
(10分钟)
三、巩固练习
1、完成教材第75页“想想做做”第1题。(出示线段图)
小组交流,根据已知条件提出不同问题,并说说怎样解答。
学生装独立完成,全班集体订正。
2、完成教材第75页“想想做做”第2题。
从条件想起,用的时间少代表跑得快,用的时间多代表跑得慢。
小组交流,集体订正。
3、完成教材第75页“想想做做”第3题。
学生读题,提问:根据条件可以先求什么,再求什么。
学生装讨论,交流。
小结:先求杜鹃花和茶花的总盆数,再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。
学生解答,集体订正。
4、完成教材第75页“想想做做”第4题。(学生读题)
提问:我们可以怎样分析数量关系?从条件想起,寻找解决问题的策略。
独立列式,说谋取 你每一步求的是什么。
教学反思
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