第四.解决问题的策略(1).docVIP

PAGE PAGE 3 盐城枫叶国际学校电子教学案 学科 ：数学 教师：徐琳 班级：301班 课时数：1 授课时间：2018-3-14 课题：解决问题的策略--从问题想起 教学目标 1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。 3、增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 难点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 课型：新授课 备课类型：主备 部分 时间 课的内容 组织教法 练习量 组数 时间 导入部分 5分钟 一、情景导入 一、情境导入 师：同学没们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 讲授部分 15 ∣ 17 分钟 第27页例1 二、探索新知 1、教学例1。 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言） 利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。 剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。 求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 一共用去多少元？130+85=215（元） 剩下多少元？300-215=85（元） （3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流： 最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。 求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 最多用去多少元？24×3=72（元） 最少找回多少元？100—72=28（元） 2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。 出示教材第20页例1， 学生活动与练习部分 15 ∣ 17分钟 “想想做做”第1题。 三、巩固知识 1、“想想做做”第1题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ （桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树） 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？ （已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵） （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。 教师强调，在解答两步计算的应用题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么。再算什么？ 2、第2题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。 3、第3题。 让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。 师提示：这两道题都要先算四个茶杯的总价。 结束部分 5分钟 四、全课回顾总结 今天的数学课你学到了什么？ 场地教具 书本 评委评分 A（90-100分） B（80-89分） C（79-70分） D（69-60分） E（60分以下） 评委评分： 教学反思 1、达成课程质量标准情况：达成。 2、课程亮点设计与学生参与：参与度高 3、存在的不足与改进措施： 课堂效果较好，同学们对于这一类题目都会从题目出发去分析。