低年级语文教学金点子.docVIP

二年级教学金点子——识字的趣味 小学二年级阶段语文教学的重点是识字教学，同时也是为阅读和习作扫清障碍。课标中曾经提到过：让孩子们喜欢汉字，有主动识字的愿望。我个人认为“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生语文的学习，或者其他课程的学习都有不可估量的作用。然而汉字数量多，既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学的又索然无味，所以开学以来，我就再思考，如何能让一个六七岁的孩子喜欢学习汉字，能主动有识字的愿望呢？ 识字教学的“机械化”，索然无味，很容易引起学生的厌烦情绪，然后游戏是儿童喜欢的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计很多与生字有关的游戏，这样可以引起学生兴趣，激发学习的积极性，从而有效地提高识字教学质量。 1、编字谜识字： 识字需要多次反复，强化记忆，这个过程虽然不负责，但是比较枯燥。在这学期，我根据字的形状或意义变成字谜，让学生去猜，去读，跳动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“毯”这个字，谜面是“一堆毛，两把火，躺在上面很暖和”。学生们猜对了，兴趣开始激发出来，再教“店”字谜，“庆而不大，站而不利，街边一间房。天天顾客忙”，这样学习也会提高学习兴趣。 2、剪刀石头布：这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。 总之，在教学工作中，在高效课堂中，我们不断地探索，不断地想出点子来提高我们的教学能力。 评价人 读后感受或建议 等级（A、B、C） 姜立荣 本篇金点子老师反思了在使原本枯燥乏味的识字教学中，能够根据学生年龄小的特点，利用游戏的形式激发学生学习的兴趣，编字谜帮助学生识记。 这种方法是低年级教学中常用的一种方法，虽具有一定的借鉴意义但是缺少新意。 B 赵爱华 能够想到趣味识字这个点子说明老师是个有心的人,趣味游戏很符合她所教学生的年龄特点.如果字谜游戏再严谨些,注重科学性就更理想了.我有一个疑问:”毯子”的”毯”与两个火到底是什么关系呢?猜字谜注重了字形的同时该不该与字义结合在一起呢? A 李维平 有计划，有方法，可操作性强。 A 邱小月 把识字这个枯燥的环节生动有趣化，这个点子不错。当然这个过程需要老师用心去思考如何才能有趣，吸引学生的眼球。 A 邹磊 我在一年级的识字教学中也遇到了相同的问题，一年级学生学习生字时感觉很枯燥，老师拼命将，学生反而不喜欢听。所以采用一些学生喜欢的游戏激发学生的学习趣味势在必行。我同意郭老师的看法。 B 闫利平 读后感想：郭老师能在语文课堂上运用编字谜识字方法激发学生兴趣，帮助学生记住字形，方法很好。猜拳的游戏有调动积极性的效果。 观点分享：教是为学服务的，“有效”是学生在单位时间内收获最大的学习效益。怎样的教和怎样的学能真正提高教学有效性需要深入思考。低年级口头组词语时，由于学生对于词语只有声音没有字形与之相对应，而且由于学生识字量所限，许多只知音而不知形，对于学生来说，是否十分有效益？我们共同思考。 吹毛求疵：“这个过程虽然不负责”有笔误。 B