对话,让课堂焕发生命活力──《荷叶圆圆》第二课时教学设计.pdfVIP

对话，让课堂焕发生命活力──《荷叶圆圆》第 二课时教学设计 ? 【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版) 一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组 织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样， 这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶 圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆 圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机 坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、 童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师引导 学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。 【教学目标】 1、认读“荷、珠”等12个生字;会写“园、朵”等6个生 字;有主动识字的愿望。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美 的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学过程】 一、情境导入，激发对话 1、(播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶 美景的动态画面。) 第 1 页 小朋友，你们看，这是什么呀? 2、(画面定格在特写的荷叶上)你能当当小导游给大家介绍 荷叶的样子吗? 3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀!谁能美美地读一读? 4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有 趣的事，我们一起去看看吧!这就是我们今天要学习的新课： 荷叶圆圆。 (板书课题，齐读课题) 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱， 带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感 受夏天的美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学 习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课 堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的 荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引 导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课 的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。 二、初读课文，多元对话 1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读 一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准 了。 2、检查生字词： 第 2 页 指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得 准的词语。 大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴 趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语 文教学成为师生平等对话的过程。 3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请 你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字 的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给 同桌听听，互相提提意见。 4、全班交流： 把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好 长句： 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵/很美很美 的水花。 5、齐读课文。 阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅 读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽 情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍 给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之 间学习的双向互动。 三、细读课文，倾心对话 1、谁看见了，怎么做? 第 3 页 2、老师播放动画： 满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声 歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小 水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说 3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些 小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来， 戴在头上。 (学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。) 4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞 了!老师也有凉伞呢，你们看! (展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时 候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲) 5、大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀? 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。 大家能做到吗? (学生反复自由读课文，教师巡视指导) 6、指名读： 发现问题随时纠正。 朗读形式为： 指名读，分角色读，挑战读，集体读。 7、