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名称
《植物的无性生殖》
计划
《植物的无性生殖》 1 学时
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
与价值观
区别无性生殖与有性生殖;
举例说出什么是营养繁殖;
列举常见的营养繁殖现象。
说明嫁接成活的关键;描述植物组织培养的过程。
尝试植物的嫁接操作,培养观察和动手能力
通过比较两大类生殖方式的特点,辨证地认识生命现象;关注无性生殖在生产实践中的应用。
教学重点及
解决措施
教学难点及
解决措施
教学方法
教学用具
重点:无性生殖的概念、特点和应用。
首先教师通过组织学生依据自学提纲让学生把握重点知识, 在学生展示的基础上,教师进行点拨指导。利用课件展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程,并与
被子植物的双受精进行比较,请学生领悟两类生殖方式的区别。在学生交流讨论的基础上,教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导,总结出无性生殖的特点,自然引入无性生殖的应用。
难点:组织培养的操作、原理。
通过观看课本插图和多媒体图片,结合七年级‘克隆羊培育过程’帮助学生领悟组织培养技术的原理。从而明确无论是营养繁殖还是组织培养,本质上都是细胞核中的遗传物质决定的,并且都是无性生殖,从而攻破本节课的难点。
学生自主学习,小组合作学习,教师指导相结合
通过教师引导学生自主学习,使学生在获得感性认识;再组织学生交流讨论,
教师及时点拨引导,总结出无性生殖的特点,然后完成无性生殖概念的学习及其在生活中的应用。
课件(准备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培养的相关资料)及相关材料。
教学过程
教学
所用
环节
教学内容
时间
利用 2011 年发生在英国的一件 “怪事”
(朱丽叶家中的橘子树上突然长出柠
约 2
导入
分钟
檬 ,两种果子共存一树。)入手,引
新课
入课题。
教师活动 学生活动
教 师 用 生
动 形 象 的 学生通过思语 言 讲 述 考,带着问橘 子 树 能 题来学习本结 出 柠 檬 节内容。
的故事
设计意图
创设问题情
境,引导学
生思考:为
什么会出现
橘子树能结
柠檬?让学
生带着问题
来学习本节
内容。
1
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组织
交流
点拨
构建
新知
出示自学提纲(课前完成)
什么是营养繁殖?常见的营养繁殖
的方式有哪些?
哪些常见植物是用扦插来繁殖的?
压条繁殖的操作过程?哪些种类适合压条?
嫁接的种类有哪些?成活的关键是什么?(识图)
什么是无性生殖,无性生殖和营养
繁殖这两个概念的关系?
与有性生殖相比,无性生殖有哪些优点?
组织培养的原理和操作过程。组织培养有哪些优点?
植物组织培养的技术应用于实践中有什么意义?
出示探究题目(先独立,再合作研讨)
无性生殖和有性生殖的最大区别是( )。
是否产生生殖细胞
是否需要两性生殖细胞结合
后代是否有性别区别
亲代是否有性别区别
2. 水仙、藕、秋海棠等植物都可以进
行营养繁殖,它们常用哪种器官进行
检查
反馈
分
教师课上
检查课前
预习情况
教 师 引 导
学 生 在 独
立 完 成 的基础上,小
仔细阅读课本,结合课本上的插图和自己已有的生活经验完成左侧各题。(解决不了的疑问由全体师生共同解决。)
通过学生结
合问题来自
学文本,形
成问题的正
确答案,然
后归纳出自
己解决不了
的问题,共
同研讨。
合作
交流
营养繁殖?
3. 如果给你两种梨:一种是杜梨,它
的果实小,味道涩,但抗病能力强;另一种是鸭梨,它的果实大,味道甜,
但抗病力弱。如何才能获得抗病力强、结出的果实又大又甜的植株呢?
下图是嫁接的仙人掌,请回答:
①指出图中的“接穗”和“砧木”。②随着“接穗”的不断生长,其颜色会逐渐变成“砧木”颜色吗?
10
分钟
组 合 作 研
培养学生自
讨,做到会
先 独 立 完
并 且 能 讲
主学习和合
成 ,再合 作
明白。(注
作探究的精
意 讨 论 的
研 讨,做 到
神,由小组
有效性,珍
会 并且能 讲
惜时间,及
长带领组员
明白。
时 解 决 问
讨论。
题,不要谈
论 与 学 习
无 关 的 事
情。)
2
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学生展示、教师点拨、精讲
营养繁殖、无性生殖及关系。
营养繁殖的种类及植物种类举例。
嫁接成活的关键。
4.
无性生殖的优点。
约 10
5.
组织培养的原理,组织培养的优点。
分钟
组织学生
观察组织培养的过程图片,简要叙述组织培养的过程。通过组织培养技术的广泛应用与
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