沁园春长沙一等奖教案必威体育精装版.pdf

沁园春长沙一等奖教案 【篇一： 《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教 案设计)】 《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计) 第一课时 教学目标 ：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的 怀和革命的壮志。 重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一.导入 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很 多感慨。曹操登上 碣石山，大发诗兴，写下 《观沧海》。“ 日月之行，若出其中；星汉 灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂 在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然 而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦 之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的 怀呢？今天， 就让我们来学习毛泽东的词 《沁园春 长沙》。（板书 ：题目、作者） 二.写作背景 1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子 洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁 浮想联翩，写下了这首词。 三.关于词牌 词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？ 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外 戚窦宪仗势夺取。 有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 四.整体感知，诵读鉴赏。 “江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位 独领一代风骚的大词人—— 毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟 人的崇高心灵。 １.师范读，正音。 舸寥廓峥嵘遒遏 找一个学生读，师点评。（点拨 ：上片“看”字和下片“恰”字都是领字 ，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬 顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自 信，语速稍快。） 找第二个学生读，或学生齐读，师点评。 ２.感受形象，理清思路。 《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。 请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。 明确：立 看 怅 问 携 忆 记 （板书） 通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追 忆往事，表现作者青年时代精神和理想。 五.具体分析鉴赏 1.鉴赏前三句 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想 象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问 学生） 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。 思考讨论 ：“独立”能否改为“站立”或“直立” ？ 明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气 概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。） 2.具体研习湘江秋景图。 词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们 就来具体欣赏一下。 词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统 领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。 学生齐读，师点评。 （1）提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。 （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。 “万山红遍” ：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。 “层林尽染” ：树经霜后变红的程度和红遍现象。 联系：杜牧 《山行》 ：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” “漫江碧透，百舸争流” ：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的 船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江 水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。 “鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？ 明确：击 ：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。翔： “鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？ 明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水 中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟 一样盘旋的神态。 “万类霜天竞自由” ：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句 也是一个哲理性的概括。比较 ：竞 ：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。 （板书 ：竞、竟） （3）思