精品教案：三年级上册数学教学反思(全册).docxVIP

《平行四边形》教学反思 成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友， 怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过 复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认 为还是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学 生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过 观察例举，猜一猜巩固认知。 不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察， 利用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，马上进入画一画环节。发现绝大 多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生 画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形， 这样难度大幅度增加了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简 便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺 乏课堂练习。 重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说 说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论。预设出学生画时可能出现的错误， 先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。 《测量》教学反思 本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。 《数学课程标准》中明确提出： “教 师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程 (?本文来自优秀教育资源网斐 .斐?.?课?.件?. 园?)。” 为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性 地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到 1?分米和?1?毫米有多 长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一 下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出 10?厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测 量，从而引出“?1?分米”的概念。认识了“ 1?分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身 边“?1?分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。 通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学” 量、找一找，学生的兴致很浓。 ，自始至终，学生都在估一估、量一 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动” ,是学生参与活动的“热情”?；学生在数学活动中的“经历、 体验、感受”?，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多， “知识易忘，能力永存”?；“学生”应当在教师心目 中占第一位，?学习兴趣、?学习能力的培养，?应当放在优先考虑的位置。 “我想，“以人为本”?，?以学生的发展为本”?， “ 讲的就是这个道理。 《有余数的除法》教学反思 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有 一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义 和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法 和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动， 让学生在“做数学”?（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示 什么”，发现余数和除数的关系。在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的 引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和 探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余 数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中 没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会 更好。 《秒的认识》 教学反思 教学重点：初步建立秒的时间观念。 教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。 《秒的认识》这一教学内容，它是在学生认识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后 进一步学习时间计算的重要基础，也是培养学生 [?