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第十三章 遗传和变异
第二节 生物的遗传物质
——基因的奥秘
一、教材分析:
本节课为第十三章第二节《生物的遗传物质》的第一部分——基因的奥秘。学生在对于生物性状的遗传有了一定了解之后,一定想进一步究竟是什么控制着这样神奇的遗传过程。因此顺水推舟地向学生介绍基因的奥秘,解释遗传物质的存在。
二、设计思想:
这部分内容虽然是学生非常感兴趣的,但对于初二的学生,在没有物理、化学知识的基础上,学习和理解这部分内容是十分困难的。因此,在教学设计时为学生提供了大量的感性材料,以基因的发现历史为线索,向学生讲授知识。
三、教学目标:
1. 知识目标:
(1) 能够知道科学家研究基因的大体历程
(2) 列举基因位于染色体上的资料
(3) 表述染色体、 DNA和基因的关系;从基因的遗传功能角度
(4) 简述基因控制生物性状遗传的大体过程。
2. 能力目标:
1) 学生通过解读科学家研究基因的史料和形成基因概念的学习活动,培养信息的处理能力。
2) 结合对有关基因功能信息的整理和归纳,培养学生的理解能力和语言表达能力
3. 情感、态度价值观
1) 在解读科学叫研究基因的史料过程中,使学生体会科学家们的科学态度和严谨治学精神。
2) 认识基因的本质、作用和变化,使学生增强唯物和辩证的科学自然观四、重点难点及解决方法
基因存在的位置;染色体与基因、DNA之间的关系
解决方法:提供大量感性材料,以基因的发现历史为线索,讲授知识五、教学媒体:
多媒体课件;
DNA双螺旋模型
六、板书设计
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第二节 生物的遗传物质
一、基因的奥秘
1、基因存在的场所:细胞内—细胞核内一细胞核内的染色体上
2、染色体的结构特点:
1) 成对出现 说明:①一对染色体包含: 2 条染色体、
2) 一条染色体由一个 DNA分子和蛋白质折叠而成 2 个 DNA分子、数万个基囚
一个基因相当于 DNA分子上的一个片断 ②染色体成对出现,染色体上的基因、 DNA也成对出现。基因是含有特定遗传信息的 DNA分子片断,是控制生物性状的功能单位,染色体是基因的载体
七、教学过程
阶段目标
教师活动
学生活动
媒体
导入
提问:通过上节课的学习, 我们知道了生物的性状是由
是由于亲代将控制
(通过旧知
基因控制的, 而亲子代间的相似性是由于亲代将
性状的基因传给了
识引出新问
什么物质传给了子代呢 ?
子代。
题)
讲述:在遗传的过程中,控制生物性状的基因由亲代传给了子代。
设问:基因在哪里?基因又是什么?
讲述:共同探索基因的奥秘
基因的奥秘
提问:根据已有的知识猜想,基因存在于哪里?
细胞核中
讲述:细胞核中存在遗传物质,科学家用了
50 多年的时间,弄清了什么是基因,基因在哪
里
细胞核经过酸固定后可以被碱性染料染上颜色,染上颜色的这些物质呈线状结
构,科学家把它们称为染色质( chromatin )
细胞进行分裂的时候,染色质紧密缠绕,形成了非常紧密的结构称为染色体
( chromosome),染色体主要是由蛋白质和脱氧核糖核酸( deoxyribonucleic acid ,
简写为 DNA)构成。
1902 年,萨顿研究蝗虫的有性生殖时发现染色体在原始生殖细胞中有 12 对,在
精子和卵细胞的形成过程中染色体分开,各有 12 条。猜想“正是染色体携带着遗传
因子从亲代传递到子代”。
提问: (1) 我们每个人所表现出来的性状有多少种? (1) 每个人都有很多很多的性状。
(2) 那么决定这些性状的基因呢,有多少种? (2) 决定这些性状的基因也有很多
很多种。
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(3) 这么多的基因在细胞核内是随便的存在,犹 (3) 基因在细胞核内不是杂乱无章
如一盘散沙吗? 的,它们是按一定的规律存在的。
讲述:染色体是遗传信息的携带者,决定生物性状的遗传基因( gene)以线性形式排列在染
色体上,所以基因就是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。 DNA就是细胞核中的
遗传物质,性状就是靠遗传物质来传递的
DNA的结构呈双螺旋。
1953 年,美国生物科学家沃森( Watson)和英国物理学家
克里克( Crick )发现了 DNA分子的双螺旋结构,这一发现是
20 世纪最伟大的科学发
现之一
讨论:这幅图显示的是—条染色体的结构以及它与
DNA的关系。请同学们先
演 示 染 色 体
自己观察,然后再以小组为单位进行讨论,然后请简单的描述一下染
与 DNA
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