安徽省枞阳县钱桥初级中学初中七年级历史上册第四单元第20课北方民族大融合配套名师教案新人教.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 20 课 北 方 民 族 大 融 合 教学目标： 一、知识与能力 1、掌握北魏孝文帝改革的背景，措施，及历史作用。 2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。 3，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 二、过程与方法 通过自主学习——展示交流——教师精讲点拨——小组提问（你问我答）——巩固练习——能力拓展环节完成教学目标。 三、情感态度价值观 1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的 前提条件，中华民族历史是各民族共同缔造的。 2、落后民族向先进民族学习，符合历史发展的潮流。 、孝文帝改革促进了北方民族大融合，推动社会进步，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 重点：北魏孝文帝改革内容。 难点：①正确认识民族大融合含义。 ②北魏孝文帝改革背景，历史作用 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 有意识创设两个小活动，激发学生兴 趣、引导主动参与学习的热情。 导入新课 1、猜一猜小谜语：总是很自信的民 族（打我国古代一少数民 2、班级小调查：有没有同学愿意举 猜谜语 家迁移到一个完全陌生的地方去 , 并 思考问题 且一去不回？又没有同学愿意把自己 的姓氏改改？请愿意的同学举手。 在我 国古代一位少数民族政权的皇帝， 为改 变自己本民族落后习俗， 主动搬家， 带 头改姓， 这就是北魏孝文帝。 今天我们 就来学习第 20 课北方的民族大融合这 一课。  兴趣是最好的 老师，让学生 饶有兴趣的去 了解鲜卑族， 同时又激起学 习孝文帝改革 的欲望，一开 始就让学生在 轻松自然的气 氛中进入新课 学习。 教师将孝文帝改革的相关内容制成幻 学生阅读教 让学生在目标 一、自主学习 灯片打在屏幕上，指导学生阅读教材 材，圈点答案 引导下阅读教 材自学本课知 识培养自学能 力 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 师生共同完成自主学习相关内容， 教师 学生回答问 检查学生自主 二．展示交流 适当点拨 题，完成自主 学习结果，为 学习内容，学 下一环节打基 生掌握本课基 础 础知识。 1．北方北魏统一黄河流域结束 学生思考民族 通过材料，使 前秦瓦解后北方分裂局面，北方出 融合的含义 学生明白民族 现民族融合课件展示《民族融合趋 融合是表现在 势表现图》 强调各民族在生产技术， 思考迁都原因 生活的各个方 生活习俗上相互影响逐渐融合在一 面 的 突 破 难 起，是胡人汉服，汉人胡食，你中 点。 有我，我中有你了。民族融合成为 学生阅读史料 一种趋势。 2。孝文帝在这种大环境 和改革措施对 下实施改革。课件展示有关改革措 号入座，理解 教师有针对性 施的相关史料，图片，引导学生对 改革内容。 精讲使学生在 号入座，加深对改革内容理解。 3。 对改革措施由 展示史料《南朝官员陈庆之出使北 思考改革后北 感性认识上升 方》分析孝文帝改革的历史作用。 方出现巨大变 到理性认识为 最终促进了北方的民族大融合，推 化的原因 下一环节小组 动北方社会进步，壮大了中华民族 提问做铺垫。 力量。孝文帝改革和民族融合互为 通过分析史料 因果关系。 得出孝文帝改 革历史作用， 三．教师精讲点拨 论从史出。 （以上环节约 18 分钟） 1．学法指导：指导学生如何提问题， 各小组合作， 此环节把问题 举例说明，因果式提问的关键词是”为 讨论问题，提 设计权交给学 什么” 出问题。 生不仅调动了 四．小组提问—— 2．你问我答：指导各小组根据本课内 各小组向指定 学 生 求 知 热 容挑选另一组提问， 提出一个问题 组提问。 情，给学生搭 （你问我答） 的加一分， 对方答对得一分， 答错 建一个参与课 20 分钟 可由其他组补答， 若提出有质量问 指定组回答问 堂的平台，而 题额外加一分。 题 且培养了学生 3．教师依次在黑板上为各组加分鼓励 的创新能力， 4．教师随时点拨解惑，机智处理课堂 其它组适当补 思维能力，符 生成资源，升华教学目标。 充 合 新 课 改 理 5．教师随时调控课堂 学生参与课堂 念。加分鼓励 使学生得到来 自同学和老师 的双重肯定， 自信心倍增， 真正使学生主 体作用，教师 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 的主导作用得 以实现。教师 一定要注意对 课堂的调控。 五．巩固练习 课件展示相关选择题 学生抢答 巩固所学知识 六．以史为鉴 学以致用：孝文帝的改革对我们今天 学生思考问题 历史是为现实 的改革有什么启示。升华教学目标 联系