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初一数学下册教学反思 反思一： 初一数学下册 教学反思 作为一名学从教数学多年的教师，不断摸索和学习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了许多问题。现将本学期教学工作反思如下： 1、对教材内容的反思 教材是如此安排， 我们教师在教学过程中就应该遵循教材的编排原则， 先易后难的教授学生。提到教授学生，目标新课标要求不是教学生知识，而应该说成教学生方法，教学 生学习的方法，让他们带着问题去学习，去思考。教师应该总体了解整个初中数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。 2、对教学理念的反思 教学过程中应该把学生放在首位， 学生是主体， 教会他们方法才是重要的。 以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种 方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，学生便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简单了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。 3、对教学对象的反思 在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。 我这里重点要讲的是后进生的话题。 一个班几十名学生， 每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的原因又很复杂，多是外在 的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。作为一名负责任的老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关心热爱后进生。千万不能置之不理，将其边缘化。 4、对教学反馈意见的反思 教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我 总 结出以下两点体会：（ 1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。 （2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上， 而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在 观察、实践、归纳、猜想和 证明 的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。 教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我坚信只 要我继续努力， 更新观念， 深刻反思自己的教学行为， 教学规范， 就一定能够有所发展，有所进步！ 反思二：初一数学下册教学反思 在这个学期的教学中， 我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，对本学期教学进行反思： 一： 交流让学生分享快乐和共享资源 学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在 图形认 识初步 这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如果直 接给学生答案有 11 种基本图形， 他们不但不明白为什么，也想象不出来这 11 种基本图 形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流， 实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 二：从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 由于在新教材中没有 代数式 这节课，但在选学内容中，却有 代数的故事 为了让学 生能简洁地明白代数式， 我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式实质就是 用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出， 其实，代数式不仅在数学中 有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如 一本书 p 元， 6p 可以 表示 6 本书价值多少钱 ，谁能用代数式表示出来。学生们开始活跃起来，受到启发， 每个学生都在生活中找实例， 学生从这节课中都能深深感受到 人人学有用的数学 的新 理念。 三：实践是学好数学的前提 在本学期习题中有关 几何体的切截 的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于 是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性 。 四：在本学期中我还采取了激励政策，我从家中拿来印泥，如果某个学生回答的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不 论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满足。 以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。 反思三：初一数学