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初一年级组建设与管理 “小班化教育实验”课题工作即将在初一年级组展开，我们深感责任重大。 要想做好这一工作， 初一年级组的建设和管理是前提和保证。 因此，如何建设与管理一个成功的集体， 一个强大有力的团队是摆在我们面前的一个问题。 作为年级组长，我经过学习和思考，拟定如下计划： 一．总体目标 经过努力，初一年级组应该是一个团结向上、 民主和谐、 勇于创新的团队。全体师生以饱满的工作热情， 高度的责任感， 无私的奉献精神投入到各项工作中去，努力营造出了一种和谐的育人氛围，形成老师会教、乐教，学生会学，乐学 的良好风气， 努力加大小班化的教育含量， 全面提升小班化的教育品质， 为我们的实验课题创造出一个良好的环境和氛围， 以实现 “发挥小班化优势， 关注每个孩子发展”的总体目标 。 二．具体措施 年级管理 （1) 、结合“小班化教育”实验课题建立健全管理的机制。通过民主商议 制定出切实可行的管理制度并严格监督执行。 设立年级组公告栏 。在年级组师生 教学必经之处设立年级组公告栏， 公告栏分设“表彰栏”、“通知栏”、“成绩 栏”和“组务公告栏”。 “表彰栏”主要用于表彰各类先进和好人好事，大张旗 鼓的弘扬正气。“组务公告栏” 主要公布年级组对年级教学情况、 课间文明情况、 仪容仪表情况以及学生课堂专注情况等方面的检查和考核结果。 年级领导、班主 任、任课教师、学生可随时根据公告栏的反馈信息， 对年级制度执行情况进行反 馈，发现问题及时整改。努力创造良好的学风、班风、教风，提高师生的自主意 识、自我约束和自我管理能力。 （2）．两周一次的年级组例会。 每两周召开一次年级组教师会议，通过年级组例会，对两周来年级制度的执行情况、 存在问题等进行总结， 同时进一步统一全组教师思想，提出新的目标、明确新的责任，加强凝聚力。 （3）．每月一次的年级组阶段性总结大会 。每月组织一次全组师生共同参加的年级组阶段性总结会议， 会议总结一月来年级教育教学情况以及各级各类制度执行情况， 指出教育教学过程存在的问题， 提出改进措施和方案， 表彰先进班级和个人，激励后进。 （4）．建立家校联系制 。为进一步提高年级组制度的执行力，充分发挥家庭在学生教育过程中的特殊作用， 通过“ 家校联系单 ”构建学校和家庭有效的教学信息反馈体系。 每两周一次学生回家时 ，每位学生都带回一份 “家校联系单” ，上面有学生自己对两周来在校学习、 生活情况的评价和总结、 有班委会对学生的评价、有班主任的评价和寄语，并注明有离校和返校时间以及班主任联系电话， 待学生回校时再将有家长签字和寄语的 “家校联系单” 重新带回学校， 交班主任存档处理。同时，建立学生、家长参与的管理模式。 我们年级组每期召开两次家长会，而且不定期召开各层次学生的座谈会和家长座谈会， 征求家长和学生对年级和班级管理的意见， 以形成教育管理的共识。 家长进行校访和电话访谈， 请家长对孩子的管理教育谈体会、谈经验。 班级管理 （1）建立班主任为核心的管理责任制。一是紧紧抓住班主任、任课教师这 条线。班主任及时与任课老师联系， 两周召开一次科任老师会 ，了解各学科学生 学习情况，协助科任老师做好组织教学工作， 确保课堂纪律井然有序， 以保证各科教学任务的完成。 班主任工作坚持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、脑勤；各项课外活动、课间操、眼保健操、班会到位），每月结束时班主任对一月的班级情况进行一次全面分析总结， 并用文字材料形式汇报给年级组长。二是抓住学生行为习惯和品德教育这条线，对学生管理教育突出“关爱、赞美、激励”，对学生多谈心、交心，少批评、指责，做好培优补差和临界生的 工作。建立以年级组长、 班主任、政治老师为中心的心理疏导小组， 开展一帮一、人盯人的帮教活动，使每一位学生都受到尊重， 都获得到最大限度的教育与发展，真正体现小班化教育的优势，减少了学生数量，优化了教育质量。 （2）．年级组班主任例会制。班主任是实施小班精细化管理和年级管理制度建设和执行核心之一， 为进一步统一思想、 明确目标和责任， 加强班主任之间的交流和沟通， 每月召开一次年级班主任例会 ，共同研究、 探讨当前班级管理工作上存在的问题以及解决问题的办法， 交流经验。每次会议都确定一位班主任作为中心发言人，就班级管理的某一问题进行或某一方面进行分析， 达到相互学习、取长补短、资源共享和共同提高的目的， 使各班管理既体现年级管理的统一性和共性又保留各班的个性和特色。 （3）. 年级组内成立问题学生训导小组 ，专门针对组内各班较顽固的问题学生的具体情况进行集体教育和训导， 以加强年级组对各班学生的管理， 也体现年级组的凝聚力， 同时减轻班主任的负担， 改变各班各扫门前雪， 各自为阵的局面。问题学生由各班主任提供。 （4）．每月一