《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》结题报告.pdf

《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》结题报告 《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》结题报告 一、课题的提出： 一、课题的提出： （一）课题提出的背景及意义： （一）课题提出的背景及意义： 1、小学生作文现状亟待改变。提起作文，不仅学生发愁，教师更是犯难。 1、小学生作文现状亟待改变。提起作文，不仅学生发愁，教师更是犯难。 同时我们也发现，阅读教学中的小练笔是那样的杂乱无章，随意性很强，缺乏系 同时我们也发现，阅读教学中的小练笔是那样的杂乱无章，随意性很强，缺乏系 列和层次。也许在三年级阅读教学中进行的小练笔与五六年级阅读教学中开展的 列和层次。也许在三年级阅读教学中进行的小练笔与五六年级阅读教学中开展的 小练笔竟没有多少差别。小练笔有时只是一种点缀，只是为了避免别人批评课堂 小练笔竟没有多少差别。小练笔有时只是一种点缀，只是为了避免别人批评课堂 上学生没有动笔的机会。因此，要切实提高阅读教学中穿插的小练笔的质量，必 上学生没有动笔的机会。因此，要切实提高阅读教学中穿插的小练笔的质量，必 须对各年段阅读教学中穿插的小练笔进行统筹策划，做到条理化、层次化，这样 须对各年段阅读教学中穿插的小练笔进行统筹策划，做到条理化、层次化，这样 才能更充分地发挥小练笔的作用，真正促进学生作文能力的提高。 才能更充分地发挥小练笔的作用，真正促进学生作文能力的提高。 2、提高小学作文教学质量的需要。小学作文教学是小学语文教学的重要组 2、提高小学作文教学质量的需要。小学作文教学是小学语文教学的重要组 成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不 成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不 尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累 尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累 明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到 明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到 社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。 社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。 相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样， 相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样， 与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方法、 与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方法、 阅读等方面为大作文打好基础，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作 阅读等方面为大作文打好基础，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作 能力。 能力。 基于以上考虑，结合自身多年来中年级的语文教学的经验和教训，特申报此 基于以上考虑，结合自身多年来中年级的语文教学的经验和教训，特申报此 课题 《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》，旨在促进学生和自身更好 课题 《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》，旨在促进学生和自身更好 地发展。 地发展。 二、课题的界定： 二、课题的界定： 1 1 （）中段：三年级 （）中段：三年级 （2）小学作文教学：小学作文教学贯穿了整个小学阶段，是小学语文教学中 （2）小学作文教学：小学作文教学贯穿了整个小学阶段，是小学语文教学中 的一个重要组成部分。《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：“能 的一个重要组成部分。《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：“能 具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达 具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。”因此，小学作文教学的改革必须把握好这样三个重点：激发学生兴 方式写作。”因此，小学作文教学的改革必须把握好这样三个重点：激发学生兴 趣，让他们乐于表达；发展学生个性，鼓励他们创新表达；注重实践活动，提高 趣，让他们乐于表达；发展学生个性，鼓励他们创新表达；注重实践活动，提高 学生写作能力。 学生写作能力。 （3）小练笔：本课题中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的 （3）小练笔：本课题中的小练笔