小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告.pdf

语文论文之 《小学语文综合实践性作业的设计与研究》 语文论文之 《小学语文综合实践性作业的设计与研究》 结题报告 结题报告 一、课题的提出。 一、课题的提出。 在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动 在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动 态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断 态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断 的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的 的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的 不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生 不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生 课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生 课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生 活需要、人生需要和学习需要。然而长期以来我们忽略了一个重要问题， 活需要、人生需要和学习需要。然而长期以来我们忽略了一个重要问题， 作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生 作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生 成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、 成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、 态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。鉴于此，我们有必要依据 态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。鉴于此，我们有必要依据 新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该 新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该 成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。因此我认为有必要依据课 成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。因此我认为有必要依据课 程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多 程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多 彩园地中，感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中，我深刻地感 彩园地中，感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中，我深刻地感 受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着 受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着 学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份 “活力”。 学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份 “活力”。 二、课题研究的理论依据： 二、课题研究的理论依据： 首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。 首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的 精神世界上，这种需要特别强烈。”基于这样的观点，实践性作业的形 精神世界上，这种需要特别强烈。”基于这样的观点，实践性作业的形 成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。 成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。 其次，在于符合国家基础教育课程改革 目标。 其次，在于符合国家基础教育课程改革 目标。 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体 目标中展开的，它 实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体 目标中展开的，它 带给学生的是 “自主 ·合作 ·探究”的根本实现。 带给学生的是 “自主 ·合作 ·探究”的根本实现。 再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。 再次，在于对有关学习理论的进一步阐