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小学高年级作文教学实践研究结题报告 小学高年级作文教学实践研究结题报告 2012 9 2013 4 2012 年 9 月至 2013 年 4 月，华博利星行小学语文教研组针对 “小学高年级 年 月至 年 月，华博利星行小学语文教研组针对 “小学高年级 7 作文教学实践”进行了深入的研究和全面的探索。经过近 7 个月按部就班的实施， 作文教学实践”进行了深入的研究和全面的探索。经过近 个月按部就班的实施， 取得了一定的成效，现报告如下： 取得了一定的成效，现报告如下： 一、课题的提出 一、课题的提出 学生们在一起时往往谈笑风生，滔滔不绝。可是作文课上他们却常常口叼笔 学生们在一起时往往谈笑风生，滔滔不绝。可是作文课上他们却常常口叼笔 杆，眉头紧锁，无从下笔。学习写作的兴趣更无从谈起。现行使用的 “二期课改” 杆，眉头紧锁，无从下笔。学习写作的兴趣更无从谈起。现行使用的 “二期课改” 语文教材中写作量大，强调 “想象”、强调 “想什么写什么”，造成教师在指导上 语文教材中写作量大，强调 “想象”、强调 “想什么写什么”，造成教师在指导上 的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力 （认识事物的能力 的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力 （认识事物的能力 和表达事物的能力）。写作已经成为学生一大负担。《新课程标准》在阶段目标中 和表达事物的能力）。写作已经成为学生一大负担。《新课程标准》在阶段目标中 要求五年级学生 “能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有 要求五年级学生 “能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有 经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣， 经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣， 引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。因此，教师通过怎样的 引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。因此，教师通过怎样的 作文教学，来有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。 作文教学，来有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。 二、课题研究综述 二、课题研究综述 读现在小学高年级的作文，难以感受到那份可贵的天性。字里行间也触摸不 读现在小学高年级的作文，难以感受到那份可贵的天性。字里行间也触摸不 到童心，感受不到纯朴率真的童真，所能看到的几乎是单调的千篇一律的内容， 到童心，感受不到纯朴率真的童真，所能看到的几乎是单调的千篇一律的内容， 模式化的框架，甚至 “抄”、 “套”，与个性心理毫不相干，缺少个性化的生活 模式化的框架，甚至 “抄”、 “套”，与个性心理毫不相干，缺少个性化的生活 经历，个性化的审美情趣和个性化的语言。此课题研究就是从这一现状出发，透 经历，个性化的审美情趣和个性化的语言。此课题研究就是从这一现状出发，透 过现象看本质，找到症结，进而有针对性地采取方法帮助学生有所写，写出孩子 过现象看本质，找到症结，进而有针对性地采取方法帮助学生有所写，写出孩子 本性。 本性。 通过研究发现，模拟情境教学法，想象作文教学法、兴趣作文教学法，结合 通过研究发现，模拟情境教学法，想象作文教学法、兴趣作文教学法，结合 作文讲评课，能很好地提高学生的写作水平。 作文讲评课，能很好地提高学生的写作水平。 三、课题研究主持人和成员 三、课题研究主持人和成员 成员：张艳 王立辉 成员：张艳 王立辉 四、课题研究的理论依据 四、课题研究的理论依据 （一）理论依据 （一）理论依据 1 1、人本主义理论 、人本主义理论 人本主义理论认为，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己 人本主义理论认为，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己 的情感，学会与教师及集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的 的情感，学会与教师及集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己