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初中数学课前预习策略的研究 初中数学课前预习策略的研究 引导学生如何进行有效的预习是我们教师的一项重要任务，如 引导学生如何进行有效的预习是我们教师的一项重要任务，如 何科学的设置学生的课前预习活动，是培养学生发展自主学习能力 何科学的设置学生的课前预习活动，是培养学生发展自主学习能力 .  的一条途径.  的一条途径 研究课前预习策略的意义 研究课前预习策略的意义 1 1、预习是上好数学课的重要环节之一 、预习是上好数学课的重要环节之一 随这课改的深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情 随这课改的深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情 和创新的课堂。我们要把课堂发言权更多的交给学生。那么，课堂 和创新的课堂。我们要把课堂发言权更多的交给学生。那么，课堂 展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是 展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是 学生课前预习、准备的结果。因此，预习是学习过程中的第一步， 学生课前预习、准备的结果。因此，预习是学习过程中的第一步， 是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教 是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教 学效益的有效途径。 学效益的有效途径。 2 2、预习习惯的养成是培养学生自主学习的重要途径预习是学习的必 、预习习惯的养成是培养学生自主学习的重要途径预习是学习的必 要基础。 要基础。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的 一个重要组成部分，也是落实 《新课标》培养学生自主学习能力的一 一个重要组成部分，也是落实 《新课标》培养学生自主学习能力的一 个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动 个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动 手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、 手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、 “ “ 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现 教是为了不 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现 教是为了不 ” ” 教 。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学 教 。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学 生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见，教师要重 生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见，教师要重 视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习奠 视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习奠 定坚实的基础。 定坚实的基础。 3 3、预习策略的研究促使教师角色的转变 、预习策略的研究促使教师角色的转变 1 1 （）、通过预习方法、策略的研究，教师要动手编制导学案或设 （）、通过预习方法、策略的研究，教师要动手编制导学案或设 计预习练习题，教师告别了一只粉笔一本书的时代，我们要用同理 计预习练习题，教师告别了一只粉笔一本书的时代，我们要用同理 心去审视学生的内心世界，我们要学会倾听，交流，做学生学习的 心去审视学生的内心世界，我们要学会倾听，交流，做学生学习的 促进者。 促进者。 2 2 （ ）、由于预习的形式多样，学生课前掌握的潜在知识也参差 （ ）、由于预习的形式多样，学生课前掌握的潜在知识也参差 不齐，我们不能局限于书本死知识。因此，我们对学生的评价也要 不齐，我们不能局限于书本死知识。因此，我们对学生的评价也要 从单一的知识评价转变到多元的不同层面收获的评价上来。 从单一的知识评价转变到多元的不同层面收获的评价上来。 从尊重学习个体出发，围绕着学生日常体验，设计出有实效或有 从尊重学习个体出发，围绕着学生日常体验，设计出有实效或有 创造性的课前预习活动 （或作业）预案，使学生乐学，富有活力，从 创造性的课前预习活动 （或作业）预案，使学生乐